农村小学生好习惯生活化实践和的研究.docVIP

农村小学生好习惯生活化的实践与研究 后溪镇中心小学 童振国 小学生好习惯生活化的实践与研究的提出首先是源于我们对陶行知“生活教育”理论的思考。生活教育，也就是给生活以教育，用生活来教育，为生活之需要而教育。我校在德育处、少先队大队部的组织下开展了以“好习惯伴我行”为主题的“规范我知道”、“环保小卫士”、“粒粒皆辛苦”、“读书写笔记”等系列活动。通过这些活动，我们在校园里发现了可喜的变化：地面洁净了，没有追逐打闹的现象了，同学们就餐也文明了……但是我们在对全班同学进行家访的过程中发现，有近85﹪的学生在家里仍然“涛声依旧”：家务劳动从来不做、对父母长辈不讲礼貌……还是“江山永固，龙椅不动”的“小皇帝”。 作为一名学生都懂“孝敬父母，关心父母身体健康，主动帮助父母做事。听从父母和长辈的正确教导，外出或回到家要打招呼。”（《小学生日常行为规范》）更况古人就云：“心中醒，口中说，纸上存，不从身上习过，皆无用也。”虽然学生在学校里“从身上习过”，但在家里却“不从身上习过”，仍然没有用。 四、研究的步骤 第一阶段 ：2007年9月——10月， 以少先队活动为载体，开展主题为“改陋习、树新风” 内容丰富的系列活动。例如：开展“校园普通话生活化”、“每周一展”、“我为校园整洁弯弯腰”、每周一次为老人献爱心、“给小树挂牌”、“认养绿地”等常规活动。开展了“我进步了”主题队会表彰、演讲活动，组织学习“后小学生过路歌”“后小学生文明礼仪三字经”教育活动。 第二阶段：2007年11月——12月10月， 总结概括了我校学生应倡导的小学生“十个好习惯”，在学校最为显眼的位置制作成大幅宣传牌。一天一学习，利用“红领巾值日岗”在校门检查时机，每天摘取一个好习惯，将内容书写在值日大黑板上，做到提示检查。针对十个内容，有针对性开展十项活动。 第三阶段 ：2008年 1月——2月 开展主题为“好习惯成就好人生”的人生观教育。以中队为单位，组建“侦察队”，寻找学生最需要克服的生活3个陋习，召开主题班会，制定“作战计划”（克服这些陋习的具体措施）。学校将各班讨论的好习惯分类汇总，制定出《后溪小学好习惯养成细则100条》。发出“作战令”，根据年级特点开展活动，改掉自己的“陋习”。采用全体教育与部分学生强化训练相结合，评优与评进步相结合，自查与他评相结合，教师与学生协同教育相结合。在教师中，开展“习惯人生”论坛活动，鼓励学校领导，深入课堂，了解学生的行为习惯，分析教育的原因和措施。以“学生成长记录”本的形式分发给每一位学生学习，每天利用晨间活动的5分钟时间学习 “当天好习惯”的1—2条要求，同时评议前一天好习惯的达成度，在天天的对照、引导下培养学生的行为习惯。1——2年级主要抓学生基本的学习、生活的规范的养成教育；3——4年级侧重《小学生守则》、《小学生日常行为规范》和文明礼貌的教育。5——6年级加深养成教育要求，同时有意识的渗透关爱、理解、责任、理想等基本的道德品质、道德人格、道德情操的教育。学生在一天一检查中，享受到一天一进步的快乐，让好习惯成为学生终生受用的财富。 第四阶段：2008年3月——4月让好习惯贯彻整个学校与家庭的生活方面。在学校里，我们的学生已经能逐步改掉陋习，养成好习惯，同时我们还要求学生在家同样要养成好习惯。学校德育处、少先队通过制订“德育作业”，把学校与家庭有机的联合起来，确保孩子生活好习惯的全面化。 五、研究的结果分析 （一）、农村小学生好习惯生活化的研究运作框架 我们以素质教育理论为指导，按照小学德育的培养目标和学生身心发展规律，以促进小学生自立自强、勇于挑战、热爱生活、乐观开朗、关心他人、热爱劳动、尊重长辈、善于与人交往为遵旨。构建了农村小学生好习惯生活化研究的运作框架： （二）、农村小学生好习惯生活化研究途径 经过长期的探索，我们总结出来农村小学生好习惯生活化 的有效途径： 1、建立起一支高素质，身先士卒的教师队伍 学校是小学生学习文化知识，培养社会观念，养成好习惯的重要场所，而学校中的官大教师更是这些小学哼的养成好习惯、培养社会观念、学习知识的直接肩负者。 1)、树立好习惯生活化的教育思想 我校教师在理解校长带领下，对政治理论、师德理论学习一直坚持不懈，在每位教师心中都留有刻骨铭心的体会，正是这样的学习，使全体旧爱哦是的教育理论和管理水平提高到了更高一层的境界。通过学习《小学生德育实施纲要》《教师职业德育条例》等，且一定的政治学习，教师树立了正确的世界观、人生观、价值观。增强了“小学生好习惯生活化”的意识，提高了对管理的新一步认识。 2）、规范全员管理的模式 在全体教师道德修养普遍提高到基础上，我们实施了“全员管理”模式。让学校所有的教职员工都参与到培养学生良好习惯的工作中来，就