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探 讨 有 效 的 英 语 教 学 八字小学???? 沈春香 英语课程有别与其他一些课程，因为这门课程不但是让学生掌握知识，更重要的是培养学生的语言技能。而且英语老师任教的班级较多，所以我们的任务较重，相应地，也要求我们进行更有效地进行教育教学。作为英语老师，我认为有效的教育教学可以由这样六个方面组成： 一、做实常规工作 其中的“实”字，我认为包含着两层含义：一是指扎实， 二是指现实。 也就是我们的教学工作不但要做扎实，而且要符合实际，富有现实意义。不要只做一些表面功夫。据此，我从这以下几方面来落实这项工作： 1. 课堂教学方面： （1）设计简单的情境教学 曾经看到过这样一句有关英语教学的话：如果你没条件把你的每一堂课都设计得富丽堂皇的话，你就可以根据本课教学内容设计出类似于课本中的情景。简单而富有情境性，这样以便于学生记忆。也能使学生真正体验课文中的情景，也能使他们快速理解课文内容，牚握重、难点，称得上是一种体验教学。 我认为，作为我们农村的英语老师，不太现实每节课都用多媒体进行全英式教学。而且设计一堂那样的课需要花很多时间。那么，我们怎样才能在有限的时间里设计出有效的课堂呢？我认为，我们可以利用这种方式，把教学过程设计得简单而又富有情境性，符合学生记忆的规律。 如：我以前在教学四上第三单元 B. Let’s talk时，就先把本课重、难点 “ Boy or girl? What’s her name? Her name is……”等句型先进行教授，再让学生仿照本课对话，自己改编对话，然后请一些学生依次描述自己的朋友，其他的学生根据他的描述进行猜测和回答。整节课下来，学生不但兴致高昂，而且早已掌握了课文的全部内容。有些基础好的学生，完全已能复述课文内容了。这样简单而富有情境性的教学设计，我觉得很实用。 （2）保障有序而积极的课堂氛围 课堂氛围的好坏是直接影响教学质量的一个重要因素。为什么有些老师在课堂设计方面非常出色，但教学效果却不是很好呢？可能这就是其中一个重要的原因。所以，我在上课时，一方面强调纪律，极力杜绝学生小动作现象。发现有做小动作者，就立即让他回答问题，以示警告。实在屡教不改者，则采取课后谈话的方式予以教育。 另一方面，利用各种方式鼓励学生积极参与，如：采取加“☆”比赛法。“☆”多的组在做抄写作业时可以少抄一遍。每逢上午最后一节课，则采取吃饭排队优先法。哪一组发言积极，纪律好就可以先排队吃饭。 2. 作业方面： （1）作业布置 我们都知道，在作业布置方面，很多有经验的老师都信奉“少而精”这个原则。这样，不仅能使学生牚握必要的知识，减轻教师的负担，还能减少学生的学业负担，消除了他们对作业的厌恶感。 因此，我在布置作业时，也学习了这个原则。我尽量避免让学生多次重复做同一内容的作业。如抄写同一内容的作业不超过两次，第一次抄三遍，第二次抄两遍。抄写作业一般只做抄写本上的。作业本上的作业则有选择性的做一些，有些要求过高的就不做。另外再加一本听写本，定期进行听写。 （2）作业批改 作为英语老师，作业批改要注意方式方法，否则很可能会整天被这些作业本所困扰。我认为我们批作业时，可以根据不同的目的与需要，粗细分明，方式各异。 我的作业本批改情况是：描写本全由老师批，听写本由学生交换批，作业本视情况而定。每个年级的作业本我采取的流程是先让学生回家做——再在课堂上讲评——再根据年级的高低由学生或老师批改。 四、五年级的作业本由老师批。六年级的作业本在必要时，指定一些同学帮助批改，老师再进行最后核对，并写上等级，这样可以适当减轻老师的负担。批改时，对听力题的批改较粗，因为听力题一般都讲评好，核对好答案了，错了再订正也只是写几个A、B、C、D的字母，没什么现实意义。 描写本和作业本批改的等级是分数加“☆”。“☆”表示作业的字迹与整洁程度，分数表示正确程度，全对的给100分，错一题给98，以此类推。之所以批分数而不批优、良、及的用意有二：1. 征求过学生的意见，希望老师批分数的学生还是比较多的。2. 给老师复批作业带来了方便，我可以根据学生作业本上的分数知道学生错题的数量，这样不会漏批。不然有时两三页作业一起做，学生错题较多时，老师容易漏批。 三套作业本的批改，我都有表格记录，全对的打“√”，错误的画“○”，没交的写“？”。这样查作业时就一目了然了。 3．早读方面 文科的早读是极其重要的，尤其是英语，因为很多单词和句子都是在早读的时候熟知的。所以，我很重视早读，每天差不多7：20开始，以后随着内容的增多，适当提早。每班每星期安排一次早读。指定负责管早读的学生，读、背、听写等任务合理安排好。对一些成绩较差，早读时，只会混在全班队伍里滥竽充数的学生采取一对一辅导法。在班级中选出一些成绩较好，能力较强的学生。在早