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一、技术的概念 技术有不同的理解 技术是一个有多种定义的名词,有几十种，而且含义各不相同。一个技术工作者可以不知道技术的定义而照样做好他的技术工作,但对一个技术教育工作者来说，要是不清楚技术的含义就没法工作。这是因为，对技术含义的理解会影响到技术教育的理念、目标的确定。实际上，这次高中技术教育课程的改革正是建立在对技术概念的认识深化的基础之上。 下面给大家介绍一些较有代表性的技术定义： 1．希腊语：表示技艺、手艺、技能、本领等。 2．我国古代：泛指“百工”。指个人的技能、技艺、手艺，并且表现为一定的操作程序、方法、配方和某些特定的工具。 最早给出的技术严格定义（法国哲学家狄德罗）：为了完成某种特定的目标而协同动作的方法、手段和规则的完整体系。 技术是为某一目的共同协作组成的各种工具和规则体系。（1）技术是有目的地；（2）技术是通过广泛的协作完成的；（3）技术的首先表现形式为生产工具、设备；（4）技术的另一表现形式为规则，即生产使用的工艺、方法、制度等知识；（5）技术是成套的知识体系。（《现代科学技术基础知识》宋健） 3．于光远：是人类为了满足社会需要而依靠自然规律和自然界的物资或信息，来创造、控制、应用和改造人工自然系统的手段和方法。 4．课程计划中用语：技术是人类为满足自己的需求和愿望对大自然进行的改造。 综合以上定义，技术概念应包括：（1）技术是人类基于实践的一种有意识的活动；（2）社会需要是技术的目的；（3）技术是以客观自然规律为基础，又是客观自然规律的运用；（4）技术不是自然界的天然产物，而是打上人类印记的创造性产品；（5）技术既包括工具、机器等物质手段，也包括组织管理和操作方法等非物质因素，还包括技术文化；（6）这里所说的技术不是单个的具体技术，而是指技术的整体和体系。 5．技术概念的变迁： （1）古代 技术概念的原义是指个人的技能、技艺、手艺，由于这些技巧来自实践经验的积累和练习，并且表现为一定的操作程序、方法、配方和某些特定的工具。因而在古代，技术一词也被广泛地引伸到上述范围。在这个概念中，作为主体的人占有重要位置，技术往往与持有者联系在一起。 指个人的技能、技艺、手艺，并且表现为一定的操作程序、方法、配方和某些特定的工具。 （2）近代 由于科学和教育的发展，机器的应用，使技术的含义有了变化，个人的技能、技艺已经在社会化的教育、训练体制中的得到提炼、科学化，并转而用于交流、培训，科学与教育已成为个人技能、知识的重要来源之一。同时，在生产劳动中，机器和工具发挥着越来越大的作用，劳动所需要的许多技巧已被凝结和物化在机械上，以致于人们只凭一般知识而未经特殊训练和实践，有时也能运用机械做到以前必须依赖技能才能完成的工作。特别是流水线的推行，使非熟练工人的集体可以完成以前需要熟练工人才能做的工作。因而，近代技术概念以物化形式的机械、设备、仪器、工具为主，相应地，那些操纵机器、使用仪器和工具的方法和规则，以及构成机器、工具的原理、结构的知识及其物化形态的图纸等，也被视为技术。所以近代人们将技术视同于生产手段的体系。 以物化形式的机械、设备、仪器、工具为主，相应地，那些操纵机器、使用仪器和工具的方法和规则，以及构成机器、工具的原理、结构的知识及其物化形态的图纸等，也被视为技术。近代人们将技术视同于生产手段的体系。 （3）现代 在科学技术迅速发展的现代，技术与生产的发展越来越依赖于科学的进步，生产过程的复杂化和控制技术的发展，使各种运用“硬件”（机器）所需的方法、程序、诀窍等显示出越来越重要的作用。因而，技术的含义也有了新的发展。在现代，视技术为人类利用科学知识改造自然（包括天然自然与人工自然）的一切手段的总和。 视技术为人类利用科学知识改造自然（包括天然自然与人工自然）的一切手段的总和。 在技术的范围上，有若干不同的看法，有广义技术和狭义技术之分。例如，（狭义的技术）有人将直接作用于自然界（生产劳动）的各种手段作为技术；（广义的技术）有人将与改造自然有关的各种协调和控制手段也包括在技术之中；有的甚至将立法程序等纯社会手段也视为技术的一部分。同样，对于技术的构成有人偏重硬件，有人强调软件或软硬结合，也有人提出硬件、软件、组织件（组织管理技术）共同构成技术。 按对技术的不同理解 狭义的技术理解为：工程技术和自然科学方面的发明；广义的技术理解为：包括社会技术、管理技术方面的发明。 按对发明词义概念的不同界定来说 民俗学的涵义：一切人造的新鲜事物；社会学的概念：对该社会来说是新的创造，法定的概念（狭义的）：获得专利的技术上的发明；广义的概念：能够得到社会承认的发明。 从以上的各种定义可以看出，技术的概念是发展的，古代、近代与现代的技术概念是不完全相同的。技术概念又有狭义与广义之分，它们的不同在于技术所包含内容的范围。狭隘