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有机化学教学探讨与改革 摘 要:培养具有创新能力、知识面广、动手能力强的全面医学复合型人才,是当前高等医学教育面临的一项紧迫任务。这就要求担任该门课程的教师结合教学实践,针对医学专业有机化学的特点,整理出抓好教学的具体方法,能够更好的结合当前情况灵活的运用各种教学方法,从而取得良好的教学成果。 关键词:有机化学 教学探讨 改革 1 让学生正确认识学习有机化学的必要性 有机化学教学是医学基础课程的重要组成部分,它对于培养学生获取化学知识和实验技能,培养科学的观察能力、实事求是、严肃认真的科学态度和合理的学习方法具有重要的作用,并且也是提高学生综合素质的重要途径[1]。尽管医学院校都开设了有机化学课程,学生对有机化学也不陌生,但是有机化学在医学院校课程体系中的附属地位,加之学生整天忙于专业知识的学习、社会实践的锻炼、文体活动的参与等,没有足够的时间来了解和学习有机化学的相关知识和学习的重要意义。 2 明确实验教学在有机化学教学中的重要地位 有机化学课程属于实验性较强的基础课。特别是在目前理论课学时减少的情况下,实验和理论课内容充分结合具有深刻的意义,教学中应高度重视。实验教学是理论教学的重要补充,可验证和巩固有机化学的基本理论和化学性质,而理论又可以作为实验的依据[2]。最终通过实验达到对理论内容的强化理解,加深印象。达到实验教学目的的同时,大大提高了学生的学习热情,避免了只是单纯的做实验简单应付的现象。另一方面,有机化学实验与其他学科实验一样,对培养学生缜密思考、仔细观察、主动探索问题等能力的培养上有着不可低估的作用,同时也是提高学生综合素质、培养学生创新能力的重要途径。 3 精心设计课堂教学,激发学生的学习兴趣 据了解医学院学生普遍反映有机化学比较难,原因在于:有机化学各个章节相对独立,自成体系,内容繁多枯燥,专业性较强,记忆性的知识较多,化学反应复杂,不易理解;化学是一门试验科学,很多反应,很多理论都是经过无数次试验,反复论证,高度总结的精华[3]。学生对这些试验过程缺乏详细的了解,觉得有机化学抽象难以理解;一方面学生基础较差;另一方面教师受到主观条件的制约,教师在教学中往往采用填鸭式的教学方式,直接扼杀学生的主动性和积极性,使学生觉得学习化学是一个枯燥无味的过程,学习兴趣不高是受教学过程的无趣直接影响的。化学教学应该改变目前教师单方面的教学模式,让学生积极参与进来,充分调动学生的学习兴趣,兴趣是最好的老师[4]。因此,在教学中充实的课堂内容才能有效的唤起学生的学习热情。 例如在讲解配合物及其构象时可以比较顺式和反式二氯二氢合铂的抗癌作用,讲到原子杂化共价键时可以用多媒体使抽象变为具体,静态转为动态,增强教学效果的直观性和有效性,还可以结合化学史和化学家的生平轶事进行教学,提高学生的人文素养和科学素养,拓宽学生的视野,提高学生的学习兴趣和主动性。 4 在教学方法上要勇于创新,提高教学效果 课堂教学是教学过程的重要环节,教师需要把握少而精的原则,既要把基础知识和基本技能用准确清晰的语言传授给学生。教师要多采用以学生为主导的探究性学习方式,运用与学生学习动机相一致的各种教学策略,创造多种教学诱导机制,不失时机引导学生自己发掘、思考、解决问题。以专业知识为载体,构建师生主动参与,共同发展的互动教学模式。 5 建立起医用有机化学知识系统结构,提高学生学习效率 鉴于有机化学的学科特殊性,将学习内容详细的,系统的划分出来。例如可以根据实际的性质及其酸碱性分类,反应的类型、中间体的特性、过渡状态等,当然也有异于常规的现象则依据既定的规律进行研究。下面以试剂的分类划分为例。 5.1 试剂的分类与试剂的酸碱性 (1)自由(游离)基引发剂:在自由基反应中能够产生自由基的试剂叫自由基引发剂(free radical initiator),产生自由基的过程叫链引发。少量的自由基引发剂就可引发反应,使反应进行下去。 (2)亲电试剂:简单地说,对电子具有亲合力的试剂就叫亲电试剂(electrophilic reagent)。亲电试剂一般都是带正电荷的试剂或具有空的p轨道或d轨道,能够接受电子对的中性分子。 (3)亲核试剂:对电子没有亲合力,但对带正电荷或部分正电荷的碳原子具有亲合力的试剂叫亲核试剂(nucleophilic reagent)。亲核试剂一般是带负电荷的试剂或是带有未共用电子对的中性分子。 (4)试剂的分类标准:在离子型反应中,亲电试剂和亲核试剂是一对对立的矛盾。如:ch3ona+ch3br→ch3och3+nabr的反应中,na+和ch3+是亲电试剂,而ch3o-和br-是亲核试剂。这个反应究竟是亲反应还是亲核反应呢？一般规定,是以在反应是最先与碳原子形成共价键的试剂为判断标准。在上述反应中,是ch3o-最先与碳原子形成共价键,ch3