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在农村中学班级管理中 留守儿童案例分析 一、背景 近年来，随着我国经济的快速发展，农民工外出打工人数的日益增多，越来越多的孩子加入了“留守儿童”行列，留守儿童的问题也就变成了社会问题、家庭问题、学校问题。有些留守儿童很懂事，能正确看待自己的处境，认为父母不在身边，应更理解父母的难处，更为父母减少操心，在家里累点，苦点，也能坚强地面对。但是绝大多数的孩子不能处理好对父母的依赖心理，家中虽有疼爱自己的爷爷奶奶，外公外婆，但是隔代教育的的弊端依然处处尽显。这就给学校在留守儿童教育方面带来了很大的困难，留守儿童的年龄大多处于少年儿童阶段，正处于成长发育、接受教育的关键时期，所以做好留守儿童工作的重点在学校，抓手点在于班主任，班集体管理就是班主任工作的主要阵地。我从事班主任工作已有八年，在这些年的班主任工作的有些自己的思考，我把它写下来与大家共同交流。 二、案例描述 符某是个学困生，成绩很差，作业总是不能按时完成，多数时候是不交作业，课后作业完成的时候更是少之又少的。这个孩子性格非常的古怪，总喜欢看一些古怪幽灵类的幻想小说，喜欢画画，画的最多的是人的骷髅头和梵文咒符，还喜欢画荷花，画的也不错。平时和同学相处也不好，看不惯别人用异样的眼光看他，经常会暗地里寻思报复，平时会搞一些恶作剧捉弄同学，比如在同学耳边大吼一声，在别人背后偷拍一下，吓同学一大跳。有时偷偷藏别人的书，有时还把别人的书扔到校园里垃圾桶了，那是因为他怀疑别人在老师面前打了他的小报告。平时同学之间也会发生争执，他常用的方法是用锐利的眼光仇视着盯着同学很长时间，同学反映那种眼光很恐怖，让人看了心里很害怕，所以也不敢和他多纠缠。上课的时候要看他的心情和兴趣爱好，英语和数学课很少用心听讲，总是做小动作，画画或者看小说，老师问个问题常常装哑巴。上到他感兴趣的课，他也积极参与，很积极，回答也不错。犯了错误后，老师找他交流，他经常一句话也没有，像个木头一样站在那里，面无表情，任随老师在那唾沫横飞，老师的话要是触动他的内心柔软处，他也会仇目以对，但还是死不开口。叫家长吧爷爷来了就说，她爸妈不在家，我们不识字什么都不懂，老师多累累吧！适逢爸妈在家的时候，爸妈被叫到校后跟老师说，我们不识字什么都不懂，孩子小学也这样，我们也没办法。叫家长的次数多了，家长扔下话，老师你说的这么多情况我还真有点不太相信，我孩子在家表现挺好的，周围邻居也都常说我家孩子懂事呢！还有孩子进了学校就是交给你们老师了，你们不要动不动就找我们，我们也有自己的事情的。真叫人无语啊！ 三、案例分析 针对该生这种情况，我通过观察、家访、交谈等各种方式接触留守孩子符某和他的家人，我发现他身上的这些问题主要来源于以下方面： 1、孩子缺乏父慈母爱 家庭是儿童成长的避风港，家庭的温暖是孩子们成长的必要条件，缺乏家庭温暖的人，往往缺乏集体感；父母是孩子的靠山，父母的爱是孩子成长的催化剂，缺少父爱、母爱的孩子往往感情脆弱、性格懦弱、性情孤僻、行动粗暴，缺乏同情心。“留守儿童”大多数是在这种环境中长大的，他们缺乏家庭的温暖，缺少父母的呵护，有时孩子的心理也会出现一些障碍。符某有时看见同学的爸爸妈妈来学校看孩子或者送东西来，他就会有意无意地和那个同学找茬，很显然他在嫉妒，因为自己的父母很少来，每次来看他的是年迈的爷爷。很显然，他也在渴望父母亲的关爱。 2、抚养人关心不当 爷爷对孩子是打心眼里爱，但是缺少严格的管教，什么事都依着孩子，导致他们作业不认真完成，老师催促他交作业就抄袭别人的作业，后来孩子学习成绩越来越糟糕，抄作业也懒得抄了，英语和数学就基本不做作业了，语文作业也凭心情而定。 3、不当的教育方式 由于家庭的这种特殊性，他们自小和家长很少进行情感上的沟通，遇事缺乏耐心，常用一种粗暴的态度来处理事情。据我了解，符某家长面对孩子的犯错误，妈妈惯用的是严厉的责骂，爸爸很多情况默不作声，实在是生气对孩子就是一顿简单粗暴，很少耐心说服教育。小学时老师跟孩子家长反应情况，基本每次都是这样对待，久了也不再理会老师，认为孩子就是无可救药了。 4、自卑心理 在班级里，符某学习成绩不好，又缺乏认真、刻苦的学习精神，对较难的问题更是不愿意动脑筋，害怕竞争，害怕失败，自暴自弃，致使成绩下降，同学们也用异样的眼光看他，走在路上他总觉得旁边的人在他背后对他指指点点，轻视他。加之部分学科的老师对他采取训斥等过激的态度等，也让他感到他每次都是百口莫辩，使他逐渐形成了逆反的心理现象。因为成绩差，老师也很少表扬他，甚至也淡出了一些学科老师的视线，长期发展下去，他感到自己好像不存在，无足轻重，很自卑，这时候他就要搞出一些事情，让周围的人关注他，甚至让老师批评批评他。很显然，他想得到周围人的关注与重视。 5、过分依赖学校教育 符某的家长有着“反正孩子交给你学校教育，你们给我