实施校本教研推进课程改革.pptVIP

实 施 校 本 教 研  推 进 课 程 改 革 ——常州市青龙中学教科研工作 回顾与思考 （2003年度） 一．工作回顾 1、领导重视 建立科研网络 2、专家引领 提升研究水平 3、教师实践 关注研究实效 1、领导重视 建立科研网络 校长室 我校各学科备课组校本教研活动流程 备课组预先分工，明确备课任务 2、专家引领 提升研究水平 二．困惑与对策 1、教师个体与群体发展的不平衡 2．学校课题与教师发展的不一致 3．研究成果与教学实际联系不紧密 * * 教导处 教科研小组 学科教研组 课 题 组 备 课 组 教 师 教 师 在教导处的组织安排下，我校通过师徒结对子、课题组和备课组的校本教研、教育教学研究课和公开课、案例分析等活动形式来加强同伴的互助与合作，大家共同分享经验和成功。 课前备课，主备说课，同伴研讨 主备上课 同伴听课 课堂教学——反思与提高 周校长在上公开展示课 教学研究课展示 李国平主任作有关“校本教研”专题讲座 朱志平主任在作有关“课堂教学改革”的专题报告 暑期教育教学研讨会 高中教学研讨会 3、教师实践 关注研究实效 数学课题组在活动 自从课题组开展活动以来，课题组成员首先统一认识，各个教师明确了课堂是自己教育教学研究的主阵地，学生是自己的课题研究对象，每个成员也能够坚持不懈地总结经验，而且自觉地把教学心得带到校本教研活动中来进行交流。这样教师们也逐渐在教育教学研究中有了自己的感悟，并不断地进行反思，通过课题组成员共同研讨，逐步形成了一系列教育教学研究的实际成果，并被广泛地运用到课堂教学中，数学组的教学效果是明显的。 《阳关雪》 余秋雨 执教 杨正玉 1、教师个体与群体发展的不平衡 我校搞教育科研刚起步时有些老师就很不理解：“我们的工作本身就很紧张，还要挤时间来搞科研，这不是要把我们弄得身心疲惫吗？”于是许多教师便采用拖的办法被动地参加研究，还有一部分教师处于等待观望的状态中，完全缺乏自主研究的意识。更有人觉得教育科研充满神秘感，似乎高不可攀。所以，提高我们教师对教育科研的认识是新课程改革进入纵深发展阶段最迫切的工作。 *