生态语文阅读教学系列微课（四）.pptVIP

生态语文阅读教学系列微课(四） 主讲：临川九中 敖红霞 敖红霞阳光生态语文工作室 /aohongxia1/ 立 足“原 点”，回 归 本 位 ——浅谈诗歌作品的“原点”教学 诗歌是世界上最古老的文学形式，它是按照一定的音节、声调和韵律的要求，用凝练的语言、充沛的情感以及丰富的意象高度集中地表现社会生活和人类精神世界的文学作品。 诗歌的“原点”就在于诗韵、诗意、诗情。 一、立足“基点”，体验诗歌音韵美 每一首诗歌都有各自的节奏、韵律，诗人在表达情感时，除了运用成熟的艺术技巧，还注意遵守音节、声调和韵律的要求。这是诗歌艺术创作的“基点”，也是诗歌“原点”教学出发的本原之地。教学时，只有立足这一“基点”，运用多种教学手段——尤其是朗读手段，来体验诗歌的音韵美，才能抓住诗歌教学的本质，使诗歌学习产生情感共鸣、事理共享的效果。余光中的《乡愁》作为现代诗歌作品中的经典，魅力之一就在于它的音乐美。所以，抓住这一点展开教学，就可以帮助学生从诗歌固有的音韵里，体会到它所表现的风雅世界。 二、寻找“情点”，感悟诗歌情感美 “情点”，就是诗歌中最富表现力、最能开拓诗歌意境、透露思想感情的关键词句——我们也称它为“诗眼”。诗歌教学中，如果抓住这些直言情感的关键词句，就如同掌握了打开诗人心扉的钥匙，就能准确把握诗歌的精神实质，引导学生走向文学作品的深处，感受到“不可言传”的意蕴。如《天上的街市》这首诗中“闲”字可以看作是“诗眼”，教学时通过引导学生讨论“闲”字，那么学生对天上生活自在、舒适、幸福这些特征的理解就水到渠成了。这就是抓住“情点”理解整首诗歌情感的妙处所在。 三、巧设“疑点”，领略诗歌意蕴美 诗歌是以抒情为主的文学样式，体悟情感和理解意象是欣赏诗歌的主要抓手。意象是经过诗人精心选择，为表达诗人心中的情感服务的。欣赏诗歌只有从分析理解意象入手，才能深入而全面地把握情感——其他如知人论世、分析形式技巧等思维活动，也需要围绕意象与情感展开。为此，围绕意象，巧设“疑点”，能够让学生快速而深入地理解诗歌意蕴。 特级老师王君在执教《望江南》和《武陵春》两首词时，以“问君能有几多愁”为主题 ，将两首词整合在一起，设计了“两首词中的女子哪个更愁”这一“疑点”激活了学生的思维和想象。 四、回到“原点”，深味诗歌艺术美 诗歌是语言、声音的艺术。诗歌教学起于语言和声音上，最后还应该再回到起点上来。这是诗歌“原点”教学的要义。所以在理解了诗歌形象、情感之后，应该通过朗读深入到诗人内心世界，与诗人产生情感共鸣，同时增加积累，发展语感，加深体验和领悟，使学生深味诗歌色彩斑斓的艺术美。