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坪洲小学开放式教学设计 情境学习：走进海底课堂 ——岭南版一年级下册《奇异的大海怪》教学设计 【授课对象】 深圳市宝安区坪洲小学一年级 【授 课 人】 游妙凤 一、设计理念 二十一世纪是知识经济和科技的发展时代，为顺应时代发展的共同趋势，力求培养、发展需要具有创新意识和创新能力的人才，因此，“开放式教育模式”必推无疑。由单纯重视传授知识转向既重视知识与技能的学习，又重视学生情感、态度、价值观的养成和对学习过程与方法的体验以及学生能力的培养成为现代教育的一大任务。 在美术开放式教育上也不例外，因此，一方面应该采用适合学生特点的生动活泼的方式，激发学生学习美术的兴趣，启发学生在学习中发现问题，不管他们提出的问题有多幼稚，教师都要予以肯定，对于不同寻常的提问、不同寻常的想法，更要特别尊重，要努力向孩子表明他们的想法是有价值的，并鼓励他们去探索和解决问题，持之以恒，培养出他们发现问题，探索问题，解决问题的能力，最终成为具有自主创新意识和自主创新能力的人才；另一方面，在美术教学实践中，要多留些时间给学生，不要干扰创作，让学生自由想象的翅膀在广阔的天空中展翅飞翔。 二、文本解读 本课的教学研究由此而展开，通过多种教学手段，及信息资料综合展示，连贯生动，激发学生学习美术的兴趣，使之具备主动积极的学习心态，产生执著的探索精神，更能让学生加深对新知识的理解、表现和运用，达到寓审美、参与体验和创造一体的综合教育效果。 《神奇的大海怪》作为创新的课题，很有特色，是带有幻想性形象构成的创作题材内容。如何实施本课教学目的、难点、重点调控等，需要教师设计适合学生的教案、课件。因此我利用计算机制作多媒体课件，运用“合成策略”， 以故事形式讲述带领学生海底探险活动，突然发现不明生物。学生被这突发事情吸引了，激发他们的求知欲和探究的热情。教师顺势启发学生以某一种海洋生物的造型为主体，再添加其他物体，说出其特点，然后将这些基本特点做有意义的综合，教学重难点在信息化辅助教学的模式下，轻而易举的逐一被击破，最后形成全新的抽象形式的图案，提高创作兴趣，激发创造美的灵感，一幅幅新奇而完整的美术作品展现在我们面前。 教材提供的科幻作品中以大章鱼为原型制作而成的八爪怪物，张牙舞爪的潮蟹，以及科幻画中机器化了的海底生物，从造型到色彩都能诱发学生的想象。学生作品中的绘画手法也是各不相同，想象丰富、组合奇特，色彩浓重，给人以神奇的感觉。 三、学习目标 1、知识与技能：会用硬笔工具，能用线条画出海怪的形象；学习线条疏密的组织。 2、过程与方法：在欣赏、尝试、游戏体验活动中感受海怪的神奇，在想象画中感受硬笔或彩色工具的性能，学会用色彩画海怪的方法。 3、情感、态度、价值观：感受大海怪的神奇；愿意和小朋友说一说自己的画，和小伙伴分享创作的乐趣。 四、教学重难点 1.重点：以大海怪的构想合成游戏激发学生的学习兴趣。 2.难点：运用所学知识，综合各种海洋生物的特点画一个大海怪。 五、课前准备 课件、自制教具、有关图片、学生作品 六、教学方法 情境教学法、启发谈话法、游戏教学法。 七、教学过程 （一）情景激趣，发现可爱的海怪。 1、故事《海底探险》 全班同学分成四大组，命名为“小鱼队”、“海螺队”、“海星队”“海马队”，以小组竞赛形式，进行本课的学习。 大海里生活着许多许多的生物，它们千奇百怪，性情各异，引起了人类的好奇心。海洋生物学家常常潜入海中去研究这些生物。可惜的是，他们进入水里后，由于方式或路线的错误，往往会把动物们吓跑，这对研究很不利。 2、创设主题情境，激发学生的好奇心，引入新课。 （二）新授： 1、（1）教师：出现不明海洋生物——捕捉观察研究——它使用“金蝉脱壳”逃走了，还留下了两封信…… 2、第一封信：说一说：你见过海怪吗？（学生讲海怪的故事。） 教师展示合成海怪的图片，引导学生分析海怪的构成。（提示：龙是由12种动物合成的，也就是具有12种动物的特征。） 3、第二封信：组合一个大海怪。 （1）出示图，这个海怪是由什么组成的。 （2）分析一些海洋生物的特点。神在哪里？奇在哪里？（颜色、造型、花纹） （三）美术创作：请设计一只奇异的大海怪？ 要求：构图饱满，颜色鲜艳。 （四）评一评：哪只海怪画得最奇异？ 请学生介绍自己的设计。（海怪的功能）