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滨海县永宁路实验学校 教 学 简 报 ------------------------------------------ 2014年春学期 第1期 教务处 教科室 第1周 2014年2月16日～2月22日 教学快讯 1．2月16—日17日各班做好学生报名注册工作，做好寒假作业批改、评比工作，7—9年级组织寒假作业检测； 2．强化规范意识，恢复教学秩序； 3．各班召开新学期第一次主题班会； 4．第一次教学六认真检查； 5．举行新学期第一次升旗仪式暨开学典礼； 6．2月20日晚小学部召开质量分析会，启动教学师徒结对活动。7—9年级分年级召开质量分析会。 教研动态 1．2月19—21日我校举行学科带头人、教学能手课堂教学示范活动。汪志华、于志梅、蒋春雷四位领导老师精心备课，关注常态课堂，教学设计科学合理，教学效果显著，起到了很好的示范和引领作用。于志梅老师近年来本着为学生减负的目的，践行“给孩子一个幸福而有意义的童年”的教育理念，专注学生的课外阅读研究和推广工作，在提高课堂教学效益上动脑筋，坚持不留书面家庭作业，课堂教学效果显著，容量大，教学理念前卫，在语文老师中引起了强烈的反响。 2．中学部开展“洋思模式”推广研讨活动，李明军、于庆峰两位老师执教学习洋思经验汇报研讨课，两位老师的课堂上注重实践“先学后教，当堂训练”的教学理念，教学效果显著。王文军、徐雪峰两位老师分别执教了教研课，教学效果好。 “精彩晨读” “午间墨香” “精彩晨读”和“午间墨香”两项工作得到了绝大部分老师的支持，其中高海军、李菊红、于志梅、杨晶晶、周雅、张子军等老师能够认真指导学生诵读范本，二（6）班张老师还在网上下载了《三字经诵读视频》帮助学生诵读。午间写字指导认真的老师有：余文仁、尹静静、王信明、杨晶晶、陈娟，其中作为数学老师的余文仁老师能够多次利用多媒体和板书指导学生写字，值得大家学习。晨读迟到的班级是：2月21日四（1）、五（2）；午间写字迟到的班级是：2月19日六（3）、六（4）。 “专业阅读” 教育的七条箴言 作者：周国平 何为教育？教育中最重要的原则是什么？古今中外的优秀头脑对此进行了许多思考，发表了许多言论。我发现，关于教育最中肯、最精彩的话往往出自哲学家之口。专门的教育家和教育学家，倘若不同时拥有洞察人性的智慧，说出的话便容易局限于经验，或拘泥于心理学的细节，显得肤浅、琐细和平庸。现在我把我最欣赏的教育理念列举出来，共七点，不妨称之为教育的七条箴言。它们的确具有箴言的特征：直指事物的本质，既简明如神谕，又朴素如常识。可叹的是，人们迷失在事物的假象之中，宁愿相信各种艰深复杂的谬误，却忘掉了简单的常识。然而，依然朴实的心灵一定会感到，这些箴言多么切中今日教育的弊病，我们的教育多么需要回到常识，回到教育之为教育的最基本的道理。 第一条箴言：教育即生长，生长就是目的，在生长之外别无目的 这个论点由卢梭提出，而后杜威作了进一步阐发。“教育即生长”言简意赅地道出了教育的本义，就是要使每个人的天性和与生俱来的能力得到健康生长，而不是把外面的东西例如知识灌输进一个容器。苏格拉底早已指出，求知是每个人灵魂里固有的能力，当时的智者宣称他们能把灵魂里原本没有的知识灌输到灵魂里去，苏格拉底嘲笑道，好像他们能把视力放进瞎子的眼睛里去似的。懂得了“教育即生长”的道理，我们也就清楚了教育应该做什么事。比如说，智育是要发展好奇心和理性思考的能力，而不是灌输知识；德育是要鼓励崇高的精神追求，而不是灌输规范；美育是要培育丰富的灵魂，而不是灌输技艺。 “生长就是目的，在生长之外别无目的”，这是特别反对用狭隘的功利尺度衡量教育的。人们即使承认了“教育即生长”，也一定要给生长设定一个外部的目的，比如将来适应社会、谋求职业、做出成就之类，仿佛不朝着这类目的努力，生长就没有了任何价值似的。用功利目标规范生长，结果必然是压制生长，实际上仍是否定了“教育即生长”。生长本身没有价值吗？一个天性得到健康发展的人难道不是既优秀又幸福的吗？就算用功利尺度———广阔的而非狭隘的———衡量，这样的人在社会上不是更有希望获得真正意义的成功吗？而从整个社会的状况来看，正如罗素所指出的，一个由本性优秀的男女所组成的社会，肯定会比相反的情形好得多。 第二条箴言：儿童不是尚未长成的大人，儿童期有其自身的内在价值 用外部功利目的规范教育，无视生长本身的价值，一个最直接、最有害的结果就是否定儿童期的内在价值。把儿童看作“一个未来的存在”，一个尚未长成的大人，在“长大成人”之前似乎无甚价值，而教育的唯一目标是使儿童为未来的成人生活做好准备，这种错误观念由来已久，流传极广。“长大成人”的提法本身就荒唐透顶，仿佛在长大之前儿童不是人