香菱学诗教学设计1.docVIP

2008-2009学年度第二学期教学设计 教　学　设　计( ) 授课教师 吴瑞红 主备人 吴瑞红 授课时间 2013年11月20日 二　次　备　课 1、运用多媒体激发学生学习语文的兴趣、导自主合作、探究》个环节是教学过程的主体，采用的是学生自主合作探究的学习方式，学生完全成为学习的主人。教师充当的导演的角色提高学生水平 主题探究 强化巩固 板 想 引导学生进行预习成果交流 多媒体播放《叹香菱》 创设情境 初读课文 整体感知 引导归纳 精读课文 合作探究 教师指导答疑 4、赏读课文 分析形象 引导分析香菱形象 教师巡视、随机解疑 引导分析黛玉形象 思读课文，漫谈体会 展示自主积累的《红楼梦》以及作者及作品中香菱的身世资料，背诵重点，积累知识点。 （结合导学案） 课堂第一次交流 （多媒体辅助资料） 集体用自己喜欢的方式读课文。用简洁的语言概括一下概括香菱学诗的过程 读诗——悟诗——谈诗——写诗 小组合作学习，探究香菱学诗成功的原因。 生生互动，解决问题。 自身因素 ：苦志学诗、精血诚聚 悟性极高、天资聪颖 老师因素 ：有好的引路人－－黛玉 环境因素:大观园良好的文化氛围 以及宝玉和众姐妹诸多才女们的鼓励和关爱. 终于使香菱学诗成功 。 第二次课堂交流（多媒体辅助教学） 要求（结合导学案提示，小组学习） 1、找出对人物神态和细节描写的语句，概括人物性格品质。 2、作者采用了哪些手法塑造人物？ （组内学员自行分配，采用圈点勾画的方法，找出各种描写人物的语句并归纳出人物性格特点及描写方法，写在黑板上） 香菱：精华灵秀　悟性极强 乐学善学 敢于实践 专心致志，废寝忘食。 学诗时“挖心搜胆，耳不旁 听，目不别视”，已到了“呆”“疯”“魔”的程度。 （正面描写、侧面描写、细节描写） 同时学生自然也聚焦侧面描写，体会人物形象的丰满、生动。?? 学生解读文中有关宝钗、宝玉的相关语言描写，体会侧面描写的作用。 3、黛玉从哪些方面指点香菱学诗门径的？请找出相关句子，谈谈你的理解． 　 4、 你觉得黛玉的教学方法有哪些独特之处？　（多媒体辅助教学） （组内学员自行分配，采用圈点勾画的方法，找出各种描写人物的语句并归纳出人物性格特点及描写方法，写在黑板上） 对林黛玉进行评价 热情严格 教导有方（学识深厚 ，显现出了光风霁月般的襟怀。） 指点门径 循循善诱（诗人气质，没有小性儿，她热情指导香菱，不厌其烦，不顾劳累） 全体进行第三次课堂交流讨论 生生互动（多媒体辅助教学） 本文详细叙述了黛玉指点学诗门径，香菱谈读诗体会及香菱学诗的经过，你觉得对我们学习语文，特别是阅读和写作有哪些启示? (根据小组合作学习的收获，畅所欲言)（多媒体辅助教学） 提高学生搜集和筛选以及积累信息的能力 创设情境 目的就是培养自读能力 学生能自主理清文章思路，培养概括课文内容的能力。 完成目标一 设计这一环节，目的是探究文意，培养合作探究的能力，初步感受小说主旨及人物形象。转变教学观念，充分发挥以学生主体教师主导的作用。完成学习目标二，突破教学重点及难点。 引导学生突破本课教学难点：分析人物形象对于问题的答案，不做统一要求，只要言之有理即可，鼓励学生大胆、有创意的表达。 1 教 学 流 程 教 师 行 为 学 生 行 为（预设与生成） 设 计 意 图（依据课标） 二　次　备　课 4、自主、合作、探究法：新课标强调学生是学习的主体，注重培养学生的自主学习的意识和习惯。采用这种方式，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神、法： 拓展延伸 达标测评 布置作业 板 想 质疑解疑 引导学生发现难题，解决问题 （预设） 通过塑造香菱这一人物形象，寄予了作者怎样的感情？ 延读课文 拓展延伸 引导学生窥一斑见全豹，畅谈对《红楼梦》主题的小见解。 总结全课 （多媒体播放电视剧《红楼梦》人物相关图片，激情配乐歌曲《黛玉葬花》总结全课） 多媒体展示作业 同学们进行第四次交流。 自主提问，（从不同的角度，不同的内容）生生互动，答疑解疑 有人说，“《红楼梦》既是女性的悲歌，又是女性的赞歌”，试作分析。 发言展示（多媒体辅助教学） 学生观看，倾听，体会 学生完成导学案相关习题 1、必做：以“从香菱学诗谈起”为题，写一篇议论文。 2、选做：推荐相关书目，进一步了解《红楼梦》，激发阅读兴趣。（多媒体辅助展示） 目的是培养学生联想、想象能力。 设计这一环节，目的不仅是深入理解小说主旨及人物形象。更重要的是培养学生发现问题、提出问题、探究问题和解决问题的能力。 激发学生的参与意识，使文章中的道理更加深入人心。