新课标下教师如何进行教材分析(生物).ppt

新课程改革背景下教师应该如 何进行教材分析 本溪市教师进修学院生物教研员 李运舟 有人说，课本对教学内容都作了详尽的阐述，教师按课本讲就是了，对教材还有什么可分析的呢？ 中学教材分析 第一章 教材分析概述 第二章 教材分析的方法 第三章 教材整体分析 第四章 以节为单位的教材分析 第四章 一节课的教材分析 特质分析 结构分析 功能分析 心理分析 教学分析 (1) 特质分析 即对教材中的具体内容，内容的表述，所蕴含的精神、思想、方法、原理等方面的分析。 例如对“种子的萌发、休眠和寿命”一节内容的特质分析，要明确三个方面的内容…… 第一、教材中的具体内容包括 种子萌发的具体条件包括两个方面：种子自身的条件和外界的条件； 种子的休眠与寿命。 第二、内容的表述 以文字表述的方式说明种子萌发的自身条件及种子的休眠与寿命； 通过演示实验引导学生进行观察、比较、归纳，得出种子萌发的外界条件是什么； 让学生通过小实验分析种子萌发所需外界条件的原理。 第三、教材蕴含内容的分析 让学生通过演示，自己得出结论的方法，有利于培养学生的观察能力和思维能力，激发他们的学习兴趣； 以小实验的方式比较萌发种子和干燥种子的不同，让学生先有一个感性认识之后，再带着疑问去学习种子萌发所需外界条件的原因，使学生易于接受，有利于教学难点的突破。 （2）结构分析 即对教材内容的知识点，知识点之间的关系，该内容与其他内容、其他学科，与工农业生产，日常生活之关联，该内容的地位和作用等方面的分析。 教材中的知识点及知识点的关系 外界条件 种子萌发条件 自身条件 概念 种子休眠 休眠 意义 种子寿命------受外界条件的影响 相关分析 相关分析是指本节教材与其他内容、农业生产、日常生活的联系及该内容的地位和作用等方面的分析。 在本章中，本节是在学习了种子的结构----即种子为什么能够长成幼苗的原因之后涉及的，只有在了解种子的结构之后，才能够理解种子的萌发，种子的结构、成分是种子萌发的基础。 与前一章联系的分析 前一章学习了”植物体的基本结构”，知道绿色开花植物的植物体是由六种器官构成的。而绿色开花植物的生长发育过程总是先由种子发育成幼苗，再依次长出其他各种器官。种子的萌发过程，就是构成胚的细胞在一定条件下分裂、生长和分化的过程，最后发育成为一棵幼小的植物体-----幼苗。 与后一章联系的分析 幼苗将子叶或胚乳里的营养物质逐渐消耗尽，开始利用根从土壤中吸收水分、无机盐来制造营养物质，本节内容为衔接后一章有关的内容打下基础。 与农业生产、日常生活联系的分析 种子有休眠的特性并有一定的寿命，因此播下的种子不一定能萌发，播种前要测定种子的发芽率；另外，种子的寿命受外界条件的控制，在低温和干燥的状态下保存种子，寿命可以延长，在高温和潮湿的状态下保存种子，寿命会缩短；还可根据种子萌发受外界条件的控制的原理，人为创造条件，促使种子萌发，如大棚育苗；种子还是我们日常生活中不可缺少的粮食和食物。 （3）功能分析 即教材内容对激发学习兴趣，树立生物学观念，培养各种能力，理论联系实际，爱国主义教育，辩证唯物主义教育，学会学习，学会创造等多方面所能起到的作用的分析。 跟着做：选择高中教材内容 本节内容的功能分析实例 1.演示实验、小实验，有利于激发学生的学习兴趣，并利于培养他们的观察能力和思维能力。 2.联系农业生产实际，学会贮藏种子及测定种子的发芽率，提高产量，进行大棚育苗等。 3.在辩证唯物主义教育方面的功能：把种子萌发的外界条件看作是外因，种子的内部有机物看作是内因，在种子的萌发过程中，外因促使内因转化并被细胞吸收，使胚发育成。 幼苗，外因通过内因而起作用。体现出生物体与环境的统一性。 4.通过对本节内容的学习，还可以锻炼学生创造性思维能力，如让学生思考种子不休眠或休眠过长在生产上会带来哪些不利影响；怎样创造种子萌发的有利条件等问题。 （4）心理分析 即对教材编排中所蕴含的心理规律，学生学习的认识准备和认知过程，学生学习过程中容易出现的错误和心理障碍等多方面的分析。 跟着做：选择高中教材内容 本节内容的心理分析实例 1.以实践经验-----播到土壤中的种子并不一定都能萌发的事实，引出问题，使学生在心理上产生疑问，进而提出了种子萌发的条件。 2.提高演示实验和小实验，使学生先有一个具体的感性认识，然后通过对实验现象的分析，上升到理性认识。这样，较好地体现了认识的一般规律：由具体到抽象、由特殊到一般。 3、学生由演示实