第七章交際溝通功能.docVIP

華語文短期密集班課程綱要的制定 華語文長期課綱是指以培養外國人具備漢學知識的大學四年華語本科生而設計，而針對國外各地中小學或大學的華語課程課綱的建立，亦須與海外教育當局與學區共同組成委員會，方能發展符合當地學習者需求的課綱建構。目前發展短期密集華語學習班的課程綱要具有絕對的實用性與迫切性，由於短期密集課綱符應大多數外國學習者學習的需要，加上目前國內並未發展短期密集班的課程綱要，故本節發展說明短期密集班的課程綱要基本理念、教學對象、教學目標以及各級次的課程綱要。 基本理念 本大綱乃針對短期學習華語作為第二語言學習者所制定，旨在協助國內外華語短期密集班的教學需求，以加強學習者華語溝通能力為主，提高學習者興趣，制定實用合理的教學內容，按照華語由淺入深、難易合宜的華語能力分級作為教學要求，確定華語文能力各級具體的教學目標，並為華語教材編寫、數位學習、華語測驗和各類短期華語教學品質的評估，提供依據。 教學對象 本大綱的教學對象適用於短期學習華語者，其母語為非華語的外國人和海外華人華裔等是。由於其學習目的及華語文能力不同，本大綱所制定的教學內容即亟能通過短期密集的華語文訓練，迅速提高學習者華語文溝通能力。使用本大綱的教學單位，可依據學習者年齡、學歷、背景、需求、以及特殊情況另定細則。 教學時間 （一）本大綱針對「短期密集班」，建議教學時間為兩個月，8周─160學時。教學時間也可以分為兩個階段，即各一個月，4周─80學時。 （二）建議各級華語文學習者，一次學習時間以8周─160學時，或者是4周─80學時較為合宜。 （三）大綱按照教學時間及學時，針對不同等級的華語教學內容，進行系列螺旋式排列的分級設計。 （四）若華語短期班或密集班的教學時間低於或超過標準教學時間，仍可參照大綱中規定的各項內容調整執行。 大綱依據 （一）華語文能力指標 （二）歐洲共同語文參考架構（CEFR） （三）美國外語教學協會指標(The ACTFL Guidelines) 教學目標 本大綱由入門的初級華語，到精熟的高級華語，依照能力分級，確定A1、A2、B1、B2、C1、C2等共6個等級的教學目標。通過短期密集的語言培訓，使學習者能夠完成一定質量的溝通項目，掌握相對應的語言要素，包含聽、說、讀、寫的能力，以及相關的文化知識。 （一）A1級（基礎華語）教學目標： 能了解並使用熟悉的詞彙用語，滿足日常生活的具體需求。 能介紹自己及他人，並能針對個人基本資料作出問答。 能在對方說話清晰且提供協助的情況下，作出簡單的回應。能個人家族。 能環境工作現況。 能對單純例行性任務進行溝通簡單直接的訊息交換。能清晰了解並掌握一般職場、學校、休閒等場合事物。 能應付在華語地區旅遊時況。 能敘述經驗、事件、夢想、希望及抱負，能簡短地提出理由及說。 能瞭解個人專業領域的技術討論或複雜文句，並掌握其中具體及抽象的語意。 能與人交流自然作經常性互動。 能多主題，書寫清晰篇章，並對各議題解釋個人觀點，說明各選擇的優。能瞭解廣泛領域且難度高的長篇文章，並可理解隱藏寓意。 能自然表達對社交、學術及專業目的，能彈性有效地運用語言表述。 能複雜主題，創作結構良好的篇章，運用適當語體統整的表。 能輕鬆瞭解所有聽到或讀到的訊息。 能將不同的口語及書面訊息作摘要，並可連貫重述及說明。 能於複雜的情況下，流利又精準地暢所欲言，並區別細微的言外之意。  聽 1. 能跟上緩慢及仔細說出的話語 2. 能聽懂簡短、簡單緩慢的說明。 4. 能聽懂簡單生活基本常用句子。 5. 能正確唸出簡單生字、詞彙或短句。 說 1. 能簡單介紹自己或他人。 2. 能說明居住地點。 3. 能說明自己的教育背景和職業。 4. 能描述自己的家庭。 5. 能簡單詢問或回答切身熟悉的話題。 6. 能向他人要求事物，並回應他人給予的事物。 7. 能處理簡易數字、數量、價錢或時間的問題。 讀 1. 能理解簡易的短句。 2. 能理解書信或電子郵件簡短簡單的訊息。 3. 能辨識生活中簡單的告示。 4. 能在圖片輔助時，大致理解簡易的資訊或指示。 5. 能理解簡短或簡單的書面說明。 寫 1. 能寫簡單的個人資料。 2. 能寫簡短的明信片。 3. 能在表格中填寫數字、日期、姓名、國籍、地址、年齡、出生日期、出入境時間。 二、A2級華語文課程綱要（初級） 聽 1. 能理解切身領域相關的句子及表達用語 2. 能理解簡單的說明。 能聽懂簡短的訊息與宣佈事項的重點 4. 能聽懂日常，簡短、知以緩慢清楚方式表達的語音 媒體。 能聽辨日常生活熟悉主題，緩慢轉述部分的單句。 說 1. 能連貫句子，人物生活、工作、 2. 能敘述故事 3. 能簡短的打招呼、告