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基础教育改革应提倡现代学习方式 2007级在职教育硕士(教育管理方向) 第七组讨论“观点汇报” 导师:吴惠青 报告人：陈国胜 一、课程改革实践的问题与困惑 （一）新课改实践的显著特征是什么? 转变学生的学习方式 1、课程改革纲要的颁布要求推行新的学习方式 2、学科课程标准的实施要求帮助学生引入新的学习方式 3、综合实践活动的设置要求促进学生建立新的学习方式 4、信息教育技术的开设要求学生形成新的学习方式 5、教材内容呈现方式的改变要求学生倡导新的学习方式 6、评价与考试的改革要求利于学生生成新的学习方式 （二）新课程提倡的学习方式是什么？ 提倡自主、合作、探究的学习方式 （三）课堂教学实践中的问题与倾向是什么？ 片面理解和过于强调自主、合作、探究的学习方式 教学理念、实践方式、评价导向 二、“新的学习方式”的认识与质疑 （一）新课程提倡的“新的学习方式”有什么问题？ 1、是否违背了学校教育的特点？ 2、是否违背了学习方式运用的年段特点？ 3、是否违背了现代人学习的实际特点？ 4、是否违背了班级规模适应性的特点？ （二）新课程需要什么样的学习方式？ 现代学习方式 现代学习方式不是特指某一种具体的方式或几种方式的总和。它不等于自主、合作、探究的学习方式。 现代学习方式是以弘扬学生的主体性为宗旨，以促进学生的可持续发展为方向，由许多具体学习方式构成的、相互为用的多维度、多层次、多类型的开放系统。 （三）倡导现代学习方式的实质是什么？ 1、参与的主动性（在兴趣和任务中学） 2、过程的独立性（在个体独立中学） 3、理解的独特性（按个性化的方式学） 4、个体的体验性（在亲历和体验中学） 5、内容的问题性（在解决问题中学） 6、方式的合作性（在交流与分享中学） 有意义学习，有效课堂教学。 三、现代学习方式的引进与建构 (一)关于现代学习方式引进的几点认识 1、接受学习是必要的，有价值的。它完全可以是自主学习，但容易导致学生学习的被动与依赖，学习的盲目与机械，而不利于学生的发展，这是需要我们予以警觉的。 2、高品质的合作学习与探究学习并不一定是自主学习，并不是所有的学习领域与学习主题都要通过合作学习与探究学习。 3、接受学习与发现学习在具体的学习活动中是“你中有我”和“我中有你”相互为用的关系。 4、体验式学习中也可以有发现学习、接受学习。 （二）现代学习方式建构的实践框架 1、课程教学: ----综合性学习、研究性学习中侧重于引进自主、合作、探究的学习方式。 ----学科课堂教学中侧重于实践接受学习中渗透体验式学习、合作式学习、探究式学习。 2、学科课程教学: ----不同的教学内容教学要学习方式引进的区别对待。 （三）生成现代学习方式的时机在哪里？ 1、当学生有学习兴趣时 2、当学生的身心处于最佳学习状态时 3、当教学内容能够用多种学习形式来呈现时 4、当学生学习遭遇到理智的挑战时 5、当学生发现知识学习的个人意义时 6、当学生能自由参与学习探索与创新时 7、当学生被鼓舞和被信任能做重要的事情（学习与实践）时 8、当学生有更高的自我学习期待时 9、当学生能够学以致用时 10、当学生在学习中对教师充满信任和热爱时 现代学习方式有哪些基本特征？ （1）参与的主动性 主动性是现代学习方式的首要特征。表现在：一是学习兴趣；二是学习责任。新课程的理念：要把学习责任从教师身上转移到学生身上，让学生自觉地担负起学习责任。 （2）过程的独立性 独立性是现代学习方式的核心特征。学生的学习过程就是一个争取独立和日益独立的过程（从某种意义上说）。 （3）理解的独特性 这是现代学习方式的重要特征。现代学习方式尊重学生的个性和差异性，并把它视为急待开发和利用的教学资源，努力实现学生学习的独特感受。 （4）个体的体验性 体验是指由身体性活动和直接经验而产生的感情和意识。因为有了体验，知识的学习不再是仅仅属于认识、理性范畴，它已扩展到情感、态度和价值观点领域，从而使学习过程不仅是知识增长的过程，同时也是整个精神发展的过程。 （5）内容的问题性 产生学习意识的根本原因是问题。没问题的学习必然是表层的和形式的。问题的重要性的基本思路：一是通过问题引导学习；二是通过学习生成新的问题。 * * 根据各学科特点 发挥各学科优势 提倡现代学习方式，努力推进课程改革教育教学的具体实践。 亲爱的老师们:让我们共同努力吧 ！