四种大学英语口语教学法的优势、难点和对策.pdfVIP

157NewCurriculum Research 四雨巾大学英话 口语教学三去的优势 ，难 和对策 ◇宁波职业技术学 院 李曙文 摘要 ：大学英语 口语教学方法包括探究式 口语教学法、交互式21语教学法、项 目化 口语 教学法和多媒体 口语教学法。文章简要介绍了这 4种教学法的理论基础、优势、共 同点 和难点，并以宁波职业技术学院 (以下简称 “我院”)戴耐德英语和机 电英语教学为例 。 提 出具体 的应对措施 关键词：口语教学法；优势；难点；应对措施 中图分类号 ：G712 文献标识码 ：A 文章编号：1671—0568(2013)20—0157一O3 一 、 大学英语 口语教学法 中心来选择、组织课程内容 ．通过共 同完成整个项 目的 1．探究式 口语教学法。探究式教学法的主要理论基 工作任务来达到学习课程的目的。有利于培养学生运用 础是建构主义理论 、发现法和研究法 ，是 “问题解决式 英语的交际能力和学习口语的积极性 ．发挥学生的创造 学习”，是跨学科的综合实践活动 ，是基于学 习资源的 性 ，提高 口语表达能力。 开放式学习。从教师角度来说 ，有利于解决英语 口语学 4．多媒体 口语教学法 。多媒体 口语教学法 以建构主 习环境闭塞的难题 ，有利于探究教学内容 、明确探究方 义、心理学、信息技术为理论基础 ，是 以学生为中心 ． 向；从学生角度而言 ，有利于根据教师提供 的条件 ，确 在整个教学过程 中由教师充当组织者 、指导者 、帮助者 定探究 目标 ，思索探究 问题 ，把握探究方法 ，敞开探究 和促进者 ，利用情境 、协作 、会话等学习环境要素充分 思路 ，沟通探究内容 ，归纳探究结果。 发挥学生的主动性 、积极性和首创精神 ，最终实现对当 2．交互式 口语教学法。交互式口语教学法基于建构 前所学知识意义建构的 目的。它主要包括抛锚式教学 ／ 主义 、输入假说 、输出假说、交际能力 、交互假说和教 情境性教学模式和随机通达教学两种形式 。从教师角度 育学理论 ，以交 际为中心 ，是近几十年来交际思想的一 来说，有利于实施 以学生为中心的模式 ，组织各种各样 种发展形态，也是把语言应用的基本理念化为实践意义 的课堂 口语活动 ，营造轻松 、愉快的学习氛围；从学生 的课堂教学方式。把语言能力 目标与工作能力 目标紧密 角度而言，有利于激发学习 口语的兴趣 ．实现在真实 的 联系起来 ．使课堂真实化和社会化 。让学生在交际过程 语言环境 中学 习语言的 目标，消除紧张感 和害羞心理。 中发展认知潜力 。从教师角度来说 ，有利于发挥其主导 上述教学法主要基于语言学、教育学、心理学、信 作用 ，可扮演多重角色 ．如控制者 、导演 、组织者和促 息技术等理论 ，各有特色 ，最终 目标都是通过英语 口语 进者，有利于实施以学生为 中心的教学模式 ，提高口语 的学习，提高学生的探究能力 、自主能力 。端正持续学 教学 的有效性，避免 口语教学的盲 目性 ；从学生角度而 习 口语的积极态度 ，减轻 口语学习的焦虑 ．增强学习口 言，有助于激发学习口语的兴趣 ，增强学习信心 ，减轻 语 的自信心。 口焦虑 ．提高表达能力。 二、大学英语 口语教学难点 3．项 目化 口语教学法。项 目化 口语教学法 以建构主 探究能力等其他 目标要通过具体的口语教学活动才 义、实用主义和情境学习为基础 ．是 目前高职教育中一 能逐步提高、实现。具体来说 ，以下4种 口语教学方法 种新的课程教学模式。它以项 目为载体 ，以工作任务为