期刊论文：阅读教学的课堂总结方式摭谈.pdfVIP

阅读教学的课堂总结方式摭谈 李淑芳 (甘肃省嘉峪关市实验小学 ，甘肃 嘉峪关 735100) 摘要：在阅读教学中， “课堂总结”是一个十分重要的环节，具有较强的综合性，它形式多样，方法 各异。如能有效地使用课堂总结，其意义和作用是显著的：不仅能使学生从复杂的教学 内容中简化存 储的信息，还能促进学生巩固知识记忆，十分有利于儿童抽象思维能力的培养。教师可根据每节课的 实际，精心设计，精心操作，使课堂总结收到画龙点晴、教学全过程统体皆活的良好效果。 关键词 ：语文；课堂；总结 中图分类号 ：G623．2 文献标识码 ：A 文章编号：1671—0568(2012)16—0091—02 在阅读教学中， “课堂总结”是一个十分重要的环 进行如下谈话 ： 节，其意义和作用有 以下几点：首先，阅读教学有较强 师：对船主来说 。 “竞”是什 么意思?他会怎样想? 的综合性，从思想内容到语言形式，字词句篇 ，听说读 生 ：船主会想那么好 的一艘 大船竞被 小小的蛀虫毁 写，语法、修辞、逻辑等，可谓包罗万象。一篇课文教 了．多可惜啊 ! · 下来 ，学生的理解分散于阅读分析的全过程中，往往来 师 ：那么工人说这句话 时对 “竞 “又会 怎样想呢? 不及形成一种明晰的系统认识，这就需要通过课堂总结， 生：工人一定很 气愤，因为他们知道 小虫是要毁掉 提纲挈领。第二，课堂总结是对阅读过程的系统梳理。 大船 的，早就警告船主 了，可船主不听。 经梳理后，能使学生从复杂的教学内容中简化存储的信 师：作者写这句话时，又包含 了什么意思? 息。第三，课堂总结能促进学生巩固知识记忆 。心理学 生：作者要教育大家，小事不注意会 闯大祸。 家 的研究表 明，当堂及时回忆要 比6小时以后 回忆 的效 师：我们今 天读这一句话 。对 “竟 “字又会怎样理 率高出4倍。第四，小学生正处于从形象思维向抽象思 解? 维过渡的关键时期，课堂总结是一种归纳概括的思维活 生：我们读到这一句时 ，倍受感动 ，心里想一定要 动，十分有利于儿童抽象思维能力的培养。 记住这个教训，有缺点要赶快改。 课堂总结形式多样，方法各异，笔者在多年的实践 师：大家说得都很对，下面我们就请 四位同学分别 归纳中，总结了以下一些基本形式： 以船主、工人、讲故事的作者和我们小学生的不同体会 一 、 总结概括式 来读这句话 。看能不能把不同的语 气读 出来。 (学生分 总结概括式即是在课堂总结时由教师作 比较系统的 别读出：后悔、气愤、告诫、感动的不同思想感情) 归纳概括 。通过总结，提要钩玄，容易在学生头脑 中形 这样充分利用阅读材料，师生共 同总结概括，既生 成准确、系统的认知结构。当然，阅读教学的总结概括 动形象，又富于训练价值，其成效是十分显著的。 应当更多地抓住典型的语言材料，并让学生积极参与总 二、承上启下式 结过程。如在教学 ((，J、虫和大船》一课时，要抓住课文 承上启下式即在作课堂总结时，按一组课文的训练 结尾句 “小小的蛀虫 ，竞毁坏了一艘大船”中的 “竟” 系列，上挂前一课 内容或下联后一课 目标。这类总结有 作总结谈话 。在学生理解了 “竞”的意思后，再与他们 助于教学 内容的前后衔接和 比较，突出单元教学的整体 朗读能力，提高课堂教学效率。只有充满活力的课堂才 让他们的个性在课堂上张扬。让我们每一位语文教师都 能成为学生想学、乐学的场所，才能使学生在这样的课 来努力构建充满活力的语文