体态语在小学语文教学中与运用研究论文.docVIP

体态语在小学语文教学中的运用研究 毕汉丽 云南省楚雄州元谋县元马小学 摘要：体态语是小学语文教学过程中有效辅助手段，从最初的导入开始，到最后练习回顾，正确使用它，可对小学语文教学内容理解和感情渲染起到语言不可代替的作用，体态语适时适当辅助地运用于语文教学的讲解有利于击破语文教学中的重难点。 关键词：小学语文教学；体态语；运用 引言 小学生的理解能力和掌握知识的程度较低，在小学语文教学中运用和教学内容相关的体态语来提高小学生的学习兴趣，辅助课堂语言进行教学有很好的效果。但在教学中体态语的运用往往被忽略，针对这一现状，我们应提高对体态语的重视并借助体态语在小学语文教学中发挥其特有功能来激发学生兴趣，活跃课堂气氛，促进语文教学效果。 1、 体态语的内涵 “体态语指运用眼神表情、姿势、动作等非言语的特定身体态势、辅助有声语言，准确恰当地表情达意的一种无声语言。”[1] 体态语作用有表达思想，辅助口语，表露感情和调整行为等。人不可能没有表情，也不可能什么也不做，在人与人交往，在生活的环境中我们的身边到处都存在着体态语。“心理学研究表明：人的面部表情有2500种，手势有7777种，眉毛可以有40多种动态，眼皮有20多种。”[2]课堂教学中如运用如此丰富的体态语，有利于创造良好的学习氛围、激发学生的学习兴趣，促进知识的理解掌握。 2、 体态语在小学语文教学中运用的重要性分析 2.1 体态语在小学语文教学中的重要性 体态语在小学语文教学中的正确运用可以丰富语言行为，准确的表达教学中的情感，辅助教学内容的理解达到预期的教学效果，在一定的教学内容和情景下，还可以代替言语教学行为。在小学语文教学中运用和教学内容相关的体态语，正确发挥指示，充分利用体态语在语文教学表达中的表意作用；以及运用面部的体态语，上课面带微笑，注重利用体态语和学生进行交流，以不同的表情对待不同的语文教学情境；正确运用体态语对学生进行评价，利用正确的体态语形成良好的教态。在培养学生身心健康发展的同时，还可以提高教学质量，形成良好的师生关系。 体态语与课堂教学内容融合，并将教学中言语和体态语相结合运用到小学语文课堂教学中，那样的语文教学会更有活力，进而促进学生求知欲的提高。正确运用体态语还可以提高教师的自身素质和修养，使学生身心受到良好的熏陶。把言语和体态语自然和谐地运用到小学语文教学中，可以起到“无声胜有声”的教学效果。 2.2 体态语在小学语文教学中的必要性 小学语文教学中的课文大多文质兼美，这就使小学语文教学中情感体悟很重要；而汉语拼音教学是体悟这些美文的基础，但是汉语拼音学习起来比较枯燥；语文学习又是学习其它学科的工具和基础；以及小学生认知是以具体的形象思维为主的，由具体形象思维向抽象思维转变；而教师是小学生学习的榜样，教师每一个动作直接影响小学生的课堂学习效果；小学语文教材中有许多抽象的概念和理性的知识是学生从未感知过的，在以上情况下，就需要教师在小学语文教学中采取多种途径和方法，特别是利用体态语化抽象为具体，化理性为感性，帮助小学生理解掌握教学内容有其必要性。 3、 体态语在小学语文教学具体内容中的运用 好的开始是成功的一半，小学生在注意力、认知、知识的理解与掌握有自己的特点，语文教学是一个师生之间多边互动的过程，即“合作学习”[3]如果学生对教师的引导无动于衷，视而不见，那就注定了教学的失败。如果教师一味的坚持老的方法如：“今天我们来学习那一页那一课……”这些话我们不知道听了多少遍，对于司空见惯的东西，再由干巴巴的毫无新意的语调道出的教学程序，我们已经产生了厌烦心理，更不用说对于小学生这么一个各方面都较特殊的群体，如何将语文教学内容成功的导入很多教师做出了努力，但却效果不佳，如何真正的使这“好的开始”做到最好，吸引学生注意语文教学内容，具体做法如下： 3.1 利用体态语吸引学生注意教学内容激发学生学习兴趣 3.1.1 利用体态语吸引学生注意教学内容 在进行语文教学活动之前教师要做到“备教材，备学生。”对导入所学内容进行设计，利用体态语把所要讲授的知识与生活实际相联系，让学生从一开始的教学内容导入就体会到原来知识就在自己身边，而自己又那么熟悉，对于好表现的小学生，熟悉的东西一定会大胆的表现，导入时就使他们尝试到成功的喜悦，那他们对自己 “熟悉”“有成就感”“有表现机会”的教学内容，投入激情是顺理成章的。如：人教版小学三年级上册第10课《风筝》一课中在起立之后教师面带微笑的说：“同学们我们首先来做一个游戏，等一下老师做动作，同学们猜老师手里的东西是什么？教师先做托东西于头顶，然后快速的跑几步。然后跑到另一边做放风筝时执线的动作，在这个过程中教师脸上保持着欢愉和鼓励的表情，时不时观察学生，利用眼神鼓励引导学生回答！学生们异口同声的回答出了教师想要的答案，教师又问那同学们