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塔山中学 徐晓宁 2010年3月 什么是信息技术导学提纲 塔中“对话式”信息技术导学提纲的构成与编写原则 信息技术导学提纲案例《编辑数据》 什么是导学提纲 导学提纲是教师在全面掌握课程知识体系，深入研究课程目标的基础上，针对学生的特点，结合课节内容的需要编写出的用于指导学生进行自主学习的指导性材料，也叫导学案。 导学提纲与教案的区别 导学提纲主要从学生的角度出发，帮助并促进学生的自主学习。所解决的重点问题是“学什么”“怎样学”、“学到什么程度”。 教案主要从教师如何完成教学的角度出发，重在解决“教什么”“怎样教”的问题。 导学提纲在信息技术学科中的作用 明确学习目标 指导自学方法 引导学生实践 启发学生思考 帮助学生应用 理顺教学思路 前期反思与诊断 学生层面 教师层面 信息技术导学提纲的构成 学习目标 课前准备 自学导读与练习检测 问题引导与思维训练 实践活动与活动指南 课堂小结 学习资源 课后拓展与延伸 学习目标：包括知识目标、能力目标等，通过制定目标要让学生明确本课应掌握哪些内容，掌握到什么程度，明确学习方向。 课前准备：既包括以温故知新为目的的复习，也包括一些基础性知识的预习，对信息技术而言，最主要的是课前准备活动或学习内容的前期探索活动。 自学导读与练习检测 指导学生通过阅读文本和上机操作学习基础性知识，掌握基本技术。 练习检测则是对学生自学效果的直接反馈，以达到查漏补缺 ，巩固提高的目的。 问题引导与思维训练 主要针对学习中的重、难、疑点问题，通过设计问题，引导学生思考，释疑解惑，澄清认识，并以此锻炼学生的思维能力。 实践活动与活动指南： 实践活动是学习了基础知识和基本技能以后的应用环节，是知识技能向应用能力转化的重要一环。 活动指南是为了提高学生实践活动的实效性而设置的，同时还起到教给学生思考问题和解决问题的方法与思路。 课堂小结 对学习的知识技能按其内在联系归纳出知识线索，并尽可能地与其他章节知识相联系，以帮助学生形成知识技能链条。 同时还要有引导学生对本节所用到的学习方法、思维方法以及解决问题的方式方法进行归纳总结。 学习资源 学生进行自主学习过程中有可能会用到的，与本节学习内容相关的知识技能和学习方法储备，呈辐射状分布。 课后拓展与延伸 对本节内容的补充、拓展与提升，同时也可以是下节内容的提前铺垫。 对信息技术学科而言，可设计成运用本节的知识与技能解决与学生的学习、生活相关的实际问题的形式。 信息技术导学提纲的设计原则 主体性：确立学生是学习的主体； 导学性：具有指导学生学习的作用； 探究性：尽可能设计可供学生在学习中研究的内容； 层次性：关照不同层次学生的不同需求； 开放性：有可供师生丰富完善的“留白处”； 创新性：有利于培养学生的创新意识； 民主性：师生共同参与； 实践性：让学生在做中学。 塔中“对话式”信息技术导学提纲模式　 课前对话：通过学生与文本、与生活的对话，对所学知识形成初步认识。 课中对话：通过学生与文本对话，学习新知；通过学生之间的对话交流，加深认识；通过师生之间的对话，锻炼思维、释疑解难，理解掌握新知；通过与实践活动的对话，掌握方法，形成能力。 课后对话：通过课后的拓展延伸活动，与所学知识技能进行深层、自省对话，完成从知识技术到能力的建构。 《编辑数据》导学提纲案例 课前对话 在日常生活中经常使用表格组织和处理各种各样的数据，你能列举一些常用的表格吗？你认为用表格来表达数据有什么好处？对比给出的两种不同的信息表达形式，说说你的感受。（具体内容见投影） 阅读P90“助力”，了解表格的结构：一个表格可以分为　　、　　、　　三部分。 收集本组同学的通讯信息，并将其形成一个表格。 （一）初识Excel １．认识微软电子表格的图标 ，打开Excel程序。 ２．观察Excel界面。对照P85图４－１迅速记忆，时间２分钟。 自我检测：对照投影检查自己的掌握情况，并进行查漏补缺。 ３．了解Excel中数据的组织形式。（阅读P85“一、数据的输入与编辑”第一自然段） （１）在Excel中建立的文件，被称作　　　　，它可以存储多张　　　　　。 （２）工作表是由很多行和列组成的，行列交叉形成的方格，称作　　　　　，它是存储数据的基本单位。活动单元格是不是单元格？它是怎样形成的？ （３）思考：工作簿、工作表、单元格三者之间是什么关系？你能否用一个恰当的比喻来说明它们三者之间的关系？ （４）我还知道：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ４．单元格地址（P85“一、数据的输入与编辑”第二自然段） （１）每个单元格都有一个唯一的标识，称作单元格地址。单元格地址是由　　　和　　　构成的。位于第１２行、第F列的单元格地址是　　　。 （２）请快速在当前工作表中选定下列单元格