第十章 情绪发展.pptVIP

第十章 情緒發展 一、定義 情緒：係指個體受到某種刺激後所產生的一種激動狀態，且雖為個體自我意識（主觀）所經驗，但不為其所控制，並產生生理上及行為上的變化。 生理上的變化：心跳加快、血壓增高、呼吸量增大、腎上腺分泌增加、血醣增高、瞳孔放大、腸胃蠕動減緩、唾腺分泌減少、造成口乾現象。 二、幼兒情緒反應的特徵 時間短暫：幼兒情緒反應極為短暫。 次數頻仍：幼兒情緒反應是經常出現的。 表達方式直接：想哭就哭，想笑就笑，不會隱藏。 變化多端：幼兒的情緒是容易變化的。 表現強烈：大哭、大笑無法控制。 個別差異大：幼兒的情緒反應有極大的個別差異。 行為產生變化：如幼兒生氣時會吐口水，高興時會拍手等外顯行為。 三、幼兒情緒的發展 第一個研究幼兒先天情緒者為華森，其於1919年提出初生嬰兒即具有恐懼、忿怒和情愛三種原始情緒。 加拿大心理學家布雷吉士（Bridges）則於1932年提出初生嬰兒的情緒有兩類：恬靜和興奮（激動）。 啼哭是幼兒最早的情緒行為，也是表現痛苦情緒最原始的方法。 兒童情緒是由簡單隨著成熟、學習因素慢慢分化為複雜。 四、幼兒情緒發展的影響因素 成熟因素： 1.幼兒各種情緒的產生乃受個體成熟因素的影響。 2.生理系統對情緒亦有所影響，其中又以內分泌之影響最為顯著。 學習因素： 1.刺激：如當幼兒妒忌情緒分化時，正逢妹妹出生，若此時父母對子女的愛處理不當，將增強其妒忌心的發展。 2.制約反應： 即一種原本不會引起幼兒恐懼的刺激，因常和一種引起恐懼的刺激同時出現，便會經由制約變成恐懼的刺激，稱制約反應。如：華森的實驗，幼兒原不怕小白鼠，但每當小白鼠出現時，均製造巨大聲響，中就學得害怕小白鼠。 3.刺激類化：恐懼、害怕一旦經由交替過程形成後，看到類似的刺激，亦能引發其懼怕的情緒反應。如前例：嬰兒看到白兔、白貓，甚至白鬍子的老人都會懼怕。 4.模仿與暗示： （1）幼兒可以從他人的姿勢和面部表情學習到各種不同的情緒表現。 （2）父母不當的管教方式，如常用恐嚇方法來嚇唬幼兒，亦易造成幼兒恐懼情緒。 五、幼兒妒忌情緒的輔導 妒忌情緒較複雜，是由憤怒、恐懼和愛三種基本情緒的結合。 妒忌情緒約在1歲半時，由苦惱分化出來。 幼兒產生妒忌情緒，通常表現退化行為，如：哭鬧、好撒嬌、不吃飯、破壞性強、尿床、依賴。 3~4歲及青春期，因自我意識較強，是妒忌情緒出現的頂點。 妒忌情緒的輔導重點如下： 父母對待子女應公平，避免偏愛。 為即將出世的弟妹預作準備，所有可能變動的事物，最好在嬰兒未出世前幾個月即已準備妥當。 在幼兒面前不要顯得太注意剛出生的嬰兒，尤其避免在幼兒面前親自哺餵母乳。 讓他參與照顧幼兒，做父母的小幫手。 若幼兒打小嬰兒，即表示其已產生妒忌情緒，父母不可責罵他，除保護小嬰兒不受傷害外，亦應向幼兒表示父母對他的愛。 六、問題兒童的輔導 問題兒童之定義 係指因情緒困擾或性格偏差而產生適應不良之兒童。所謂情緒困擾是指兒童因心理衝突、挫折、而導致之焦慮、痛苦、恐懼、不安之情緒狀態。 所謂性格偏差，則指兒童具有不正常或與眾不同之怪異行為。 問題兒童的分類： 1.一般分類： （1）生理上異常： 因身體障礙或異常，造成心理上的問題。 （2）感官上缺陷：由於視力缺陷，產生自卑引發逃學行為。 （3）頑劣的兒童： 因與不良份子接觸，其不良行為易使兒童產生偏差心理，所占比例最高。 （4）孤僻的兒童： 孤獨寡言、不合群的反常行為，易造成兒童退入非現實境界，產生精神疾病。 （5）自卑的兒童：因家庭環境或父母教養態度的偏差、易造成精神疾病。 2.依行為分類： （1）非社會行為： 係一種與社會隔離，缺乏攻擊性而不影響或傷害到他人之不適應行為，如沉溺於白日夢，過分退縮、恐懼、孤獨、寡言、逃避、厭世等行為。 （2）反社會行為： 乃違反社會秩序，風俗習慣，道德、法律等行為，如暴行傷害、竊盜、搶奪、放火、破壞等行為。 七、兒童氣質 個體的情緒特質，包括情緒反映之敏感度、速度與強度等， 心理學家認為兒童氣質乃是下列九項之綜合： 1.活動量：指兒童是文靜型或活動量大的。 2.堅持度：堅持度強的兒童較有耐性，能持續做一件事情。 3.散漫性：散漫性高的兒童注意力不集中.易分心。 4.適應性：適應性強的兒童很容易適應新環境，新的教學方法，新的遊戲方式，易與陌生兒童相處；反之則不然。 5.趨避性： （1）趨避衝突大的兒童在陌生人面前易感害羞，不願嘗試新玩具或遊戲。 （2）趨避性特質在性別上有差異，通常女嬰較男嬰退縮。 6.情緒本質：情緒本質好的兒童能和老師、兒童相處融洽。 7.反應閾：引起嬰兒所需要的刺激稱之，反應閾低的兒童無論在嗅覺、觸覺上均表現得靈敏，亦即較小的刺激量就能引起其反應，如嬰兒睡眠時一有吵雜就醒，或能察覺食物味道的變化；高反應閾者則尿布濕了也無所謂。 8.反應