《纸船》教学实录.pdfVIP

维普资讯 中学语文教学 2007年9月 词人词作 的感受及认识 。 析讨论 的先决条件 。而环节③ 中 但如果我们将课 堂结构 的逻辑性 这节 课在结 构上也 有不尽 合 的 “比较 ”则应在充分 了解两篇词 作为 一个重 要 的 目标 来追求 ．也 理之 处 。 作 的基础上进行 。课例 中的这一 许我们 的课堂会更加谨严更加高 例如 ，环节⑥如能与环节③ 局部处理显然破坏 了课堂整体结 效 。 做一对调 ，逻辑链条将更 环环 相 构在逻辑上 的和谐 。 上海审建平 中学 200135 扣 。因为环节⑥ “寻找能够体现李 当然 ．课堂实际教学也许无 清照愁情 的诗句 ”应该是 随后 品 法保证 每一环 节都能环 环相扣 。 本课例 “教与学 ”系统诸环节的结构分析 环节 “教与学 ”的内容 “教与学 ”的形式 教学层次 ① 体验诗歌 的情感基调 学生诵读 。教师点评 — — 分 析语 言形 式——感 叹号和 叠词 表达 方向由教师指 出 路 由学生来走 ，结果 一、蓄势 ：感受体味 ② 的作用 ， 。 体味诗歌 的情感 表现 。 由学生体验得 出 。 — — — — ③ 《声声慢》与 《醉花阴》“愁”的 “程度”比较 学生提问题 ，教师引导，学生分析。 ． ④ 分析 《声声慢》中 “愁 ”的具体 内容 学生分析为主 。教师适 当补充。 二 、 主体 突破—— ⑤ 辨析 《声声慢》中 “愁”的层次 学生提出话题 ，教师分析解说。 析愁 ： 多角度 、多 ⑥ 寻找能体现李清照愁情的诗句 学生搜寻 ，教师略作点拨 。 侧面品愁 —— ． 析愁 。 ⑦ 重点解读 “梧桐更兼细雨 到黄 昏、点 学生讨论 。 教师点拨分析为主 。 点滴滴 ”。 知人论世 ：从李 清照的人生 经历 中寻 ⑧ 找 “愁情 ”的源泉 ；补充强化对李清照 教师讲解分析 三 、深化拓展