“双主互动”教学模式在内科护理学中的运用.pdfVIP

维普资讯 2007年第3卷第4期 实用临床医药杂志 护理版 JournalofClinicalMedicineinPractice ·79 · “双主互动’’教学模式在 内科护理学中的运用 刘扣英 一，林 征 一，孙国珍 一，崔 焱 1．南京医科大学第一附属医院 呼吸科，江苏 南京，210029；2．南京医科大学护理学院，江苏南京，210029 摘 要：目的 探讨 “双主互动”在 内科护理学教学中的作用。方法 采用问卷调查评价 “双主互动”教学模式的情况。结 果 “双主互动”教学模式能为大多数学生接受并提高了学生的学习兴趣 85．1％ 、自学能力 89．4％ 、语言表达能力 60． 6％ 、团队合作精神 70．2％ 。结论 “双主互动”教学模式在内科护理学中的应用是可适当应用的。 关键词：双主互动；教学模式；内科护理学 中图分类号：R473．5 文献标识码：A 文章编号：1672—2353 2007 04-0079-02 有调查研究显示传统医学教育模式培养的学 记分方式：正向陈述题 目3级的相应分值分别为 生基础知识比较扎实，但是学生主动性不强、创造 1分、2分和3分。 能力差、实际应用能力低…。作者在 内科护理学 2 结 果 教学的过程中，本着提高学生的学习兴趣、自主能 力、语言表达能力和团队合作精神的目的，进行了 2．1 学生对 “双主互动”教学效果的评价见表 1。 部分课程的教学改革，探讨了 “双主互动”教学模 表 1 学生对 “双主互动”教学效果的评价 式在 内科护理教学的应用情况，现报告如下。 1 对象和方法 1．1 对象 2003年 10月和2004年4月作者分别对01 级护理系2个班94名本科学生进行教学改革。 上 《气胸》这 1节课前 1个月，进行教学模式改革 的总动员，把内容分为6部分，给予大纲和要点， 全班随机分为6组，每组按小组讨论的形式进行 2．2 在2种教学模式中学生课前预习时间和 集中备课，每组推荐 1名学生上台授课，老师组织 参考资料的比较见表2。 总进程、归纳、总结和列举临床事例提升效果。 表2 2种教学模式中学生课前预习时间和 1．2 评价方法 参考资料种类的比较 运用调查问卷方法，调查使用 自行设计的问 卷，集中发放问卷，调查者当场填写，当场收回，共 发放94份问卷，收回94份。问卷内容涉及 7个 方面：① 对教学模式的新颖性和互动性的总体 2组相 比，P 0．05 态度；② 激发学习的兴趣；③ 能提高自学能力； 3 讨 ④有利于提高语言表达能力；⑤ 提高团队合作 精神；⑥教学效果；⑦ 预习时间。对参考资料 “双主互动”教学模式中 “双主”是指教师的主 种类和预习时间用 Likert量表的3级反应制，即 导作用与学生的主体作用。教师的主导作用指2 仅“本教材”、“多种图书资料”、“网上资料和多种 个方面：① 激发学生的求知欲，调动学生的自觉 图书资料”3级或 0“h”、0“～10h”和 “10h以上”。 性、积极性、创造性 ，最大限度地发掘受教育者的 收稿 日期：2006—12—20 基金项目：江苏省 《新世纪新教育工程》资助 作者简介：刘扣荚 1971一 ，女 ，江苏姜堰人，讲师，护士长。 维普资讯 · 80 · 实用临床医药杂志 护理版