PBL教学法在放射诊断学临床教学中的应用.pdfVIP

《中国病案 》20 14 年第 15 卷第 4 期 ·61 · 的学习氛围，鼓励学员独立思考 ，使住院医师能够积极地畅 另外 ，在教学实践还发现 CBL 教学法 中应注意 ：（1 ）教 所欲言 ，同时也可以十分容易地获得来 自其他住院医师和老 师选择 的案例应具有代表性, 讨论 的问题难度适 中，例如糖 师的观点[6] ；（3 ）这一 阶段 的住 院医师 已经完成 了基础理论 尿病酮症酸中毒 ，讨论 的主题应包括 ：发病 的诱 因、病理生 课程的学习 ，但平时临床 中遇见 的问题 曾使他们感到困惑 。 理机制 、鉴别诊断、糖尿病 的急慢性并发症及治疗方案等 ； CBL 教学法正好为他们提供 了很好 的讨论平 台，在老师和同 （2 ）在课堂讨论 中带教医师要调动学员 的积极性 ，特别是 学的帮助下起到了答疑解惑的效果 。（4 ）科研开始成为对住 鼓励性格 内向、讨论不积极 的学员发言 ，同时要掌握住会场 ， 院医师的要求之一 。学生为了备课 ，需要查 阅大量 的资料和 引导讨论方 向。（3 ）教学 中加入本科室的实践操作培训会进 文献 ，在增长相关知识 的同时 ，提高了 自学能力 ，也对该领 一步增加学员的学习兴趣和学习效能 ，如让住院医师给 自己 域的科研进展有了一定 的了解 。 管理的患者测指尖血糖 ，学会安装胰岛素泵 、动态血糖监测 虽然 CBL 教学组和 LBL 教学组学生的书面理论测试成 等 。这些无疑都有助于住院医师医疗素质的提高。 绩无显著差异 ，但是 ，在临床实践能力方面 ，CBL 教学组优 总之 ，本次针对 内分泌科住 院医师 的临床培训实践表 于 LBL 教学组 。这可能是 由于 CBL 教学法将理论与实际相 明，CBL 教学法在提高学员学习兴趣和临床实践能力方面确 结合 ，更注重于培养学生多方面的才能 ：（1 ）CBL 教学过程 实优于传统教学法 ，值得进一步推广 。 中模拟了临床工作程序 ，让学生将学到的知识应用于临床实 参考文献 际，经过独立地思考 ，提出解决问题的方案 ，这无形中加深了 [1] 吴珍,周娟,李转转.PBL+EBM 教学模式在住 院医师规范化培训 对知识的理解 ，同时提高解决临床问题的能力 ；（2 ）CBL 教 中的实践与研究[J].中国病案,20 14,15 (2):62-63. 学法注重双向交流 ，学生经过反复的讨论 ，可以不断发现新问 [2] Lee BF,Chiu NT,Li CY.Value of case-based learning in a nuclear 题 ，解决新问题 ，印象更加深刻 ；（3 ）同时，学生在备课时， medicine clerkship[J].J Am Coll Radiol. 20 13,10 (2):135-14 1. 会首先在小组内进行分工合作与讨论 ，有时候为了解决问题还 [3] 凌春华. CBL 教学法在 内科学教学 中的应用体会[J].中国科技信 需要与患者及家属进行反复地沟通 ，确认病史及确定患者能够 息.20 12,1