利用生物实验培养学生的实验能力——以“测定种子的成分”实验为例.pdfVIP

维普资讯 来回摆动 。水桶经过一个摆动周期 ，又会向学生 的鼻子撞来。这可不是看立体电影，而是一个货 利用生物实验培养学生的 忸 日 ／ 逃走实。倘善若学生相信机械能守恒原理的话 实验能力 ， 一 定会坦然地站在原位置上，并深信水桶绝不会 —— 以 “测定种子的成分”实验为例 碰上鼻子。这个小实验使 同 学们 的积极性大大提高 ，既 口 李广荣 动手又动脑 ．巩 固了所学 的 山东省威海市环翠区国际中学 264200 知识 ，达到 了很好 的教学效 果 。 生物新课程理念是 “面向全体学生、提高生物 [例 6]在讲授斜面上物 科学素养 、倡导探究性学习”。其中特别突出了科 体的重力分解时，教师设计 图4 学探究的重要地位 ，意在引导学生改变学习方式 ， 了一组小实验。如图5甲，取一块长方形 的夹板 积极主动地获取生物科学知识 ，领悟科学研究的 片 ，将一端放在平整的桌面上 ，另一端垫上书本 ， 基本方法。 让夹板片形成一个斜面，将一个带有轮子的小车 传统的实验往往是验证性实验 ，教师把实验 放在斜面上 (忽略摩擦)，手拉住连接小车 的橡皮 原理 、仪器 、步骤 、注意事项等交代得清清楚楚，学 条，使小车处于静止状态。观察发现，与小车连接 生只需照着黑板或者课本上 的步骤进行操作即 的橡皮条被拉长 了，说 明小车有沿斜面 向下的分 可。这样做能够增加学生一定的感性认识，但这 力 (重力 的一个分力)；同时看到夹板发生弯曲，说 仅仅停 留在 “动手不动脑”的机械化操作上，没有 明有垂直斜面向下的分力 (重力 的另一分力)。如 了思考的 “空间”，更‘是谈不上培养与发展学生的 果在小车上加上几个钩码 (即增加 了车 的重力)， 能力 。 再观察发现 ，斜面的弯曲程度变大 ，与小车相连 的 为了培养学生的实验设计能力 、创新能力 、发 橡皮条变长 了。这说 明重力 的两个分力 因重力 的 散思维能力和实事求是 的科学品质 ，让学生在实 增大而增大。如果改变 (增大)斜面的倾角 ，如 验的过程 中感知像 “科学家”一样思考 问题 的方 图5乙重复上面的实验 ，观察发现 ，斜面的弯 曲程 式 ，笔者认真研究教材 、挖掘教材 ，并灵活地运用 度变小 ，而与小车相连的橡皮条变长 了。说 明斜 教材 ，根据生物实验课 的特点，努力让学生在实验 面上物体的重力的两分力方向为沿斜面向下和 设计 中提升，在体验中质疑，在失败 中感悟，以达 垂直斜面向下 。F．使 到实验课对学生能力培养的 目的。 物体 下滑 (故有 时称 下面就以人教版初一下册生物教材 “测定种 为 “下滑力 ”)，F2使 子的成分”实验教学为例 ，谈谈笔者的具体做法 。 物体压紧斜面 (如 图5 1 在实验设计 中提升 ，培养学生的设计实验能力 丙)。其大小与 斜面 和设计 实验的严谨性 的倾角 有关，且垂 直斜面的分力 F2随倾 要学生真正投入实验 ，从实验 中学到知识