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小学数学情境导入的尝试与反思 长春市一零八学校 殷聪聪 新课程要求 “数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会”，在一个或生动有趣，或富有新意，或悬念重重的情境中导入新课，不仅能让学生在最短时间里主动进入学习状态，对一堂课产生良好的第一印象，而且能促进学生主动思考，为课堂的后续实施作好心智准备。  ?建构主义学习理论认为：学习是学生主动的建构活动。学习应与一定的情境相联系，在实际情境下进行教学，可以使学生利用原有知识和经验同化当前要学习的新知识，这样获取的新知识，不但便于保持，而且容易进入迁移创新的情境中去。的确，课堂教学导入时，如能创设真实自然的教学情境，就能更好地丰富学生感知、启迪学生探究，让学生真正体验和领悟到数学的价值和神奇。我从情境导入的特点，情景导入的原则，两大方面进行阐述。 第一方面，好的情境导入应该有以下三个特点：   一、情境导入应联系生活，激活思维??? ? 二、情境导入应富有趣味，激趣引思 三、 情境导入应善变求新，出奇制胜 一、情境导入应联系生活，激活思维?? 丰富多彩的现实世界正是数学赖以生存和发展的源泉。学生对数学的感知首先是从自己的现实生活开始的，同时学生在现实生活中积累的直接经验和已有体验又成为他们进一步学习数学的重要资源。 例如我在09年参加国家评优课获二等奖的《平移和旋转》一课，课堂伊始，我创设了“游乐场”这一学生喜欢熟悉的生活实际，同学们，你们喜欢去游乐场玩吗？今天老师就带你们去游乐场看一看。谁能说你喜欢哪个游戏项目？ 通过提出问题，引导讨论，无形中诱发了学生主动参与与探究实践的心理意向，使新课课题的出示水到渠成。从这里可以看出：新课的导入应该从学生的生活经验和知识基础出发，努力为学生创设一个贴近学生生活实际的情境。“选择学生身边的、感兴趣的事物，提出有关的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生感受数学与日常生活的密切联系”，让学生在生动具体的现实情景中学习数学，体验和理解数学。数学源于生活，应用于生活。加强小学数学教学中数学学习和现实的联系已经成为教学改革的一个重要方向，加强小学数学教学的应用性和实践性，已经成为小学数学教育改革的一个基本趋势，因此我们的新课的导入也就更应该体现这一思想。 二、情境导入应富有趣味，激趣引思 小学生的注意特点是不稳定的，集中注意的时间不长，持久性差，注意的范围也有局限性。根据儿童的这种心理特点，经常在巩固中采取游戏教学，可使学生产生浓厚兴趣常用的游戏有开火车、找朋友、摘苹果、漫游数学宫等。教学时创设一些恰当的游戏情境，可使学生有身临其境的感觉，从而调动学生学习的主动性和积极性，使课堂教学生动有趣，轻松愉快。 例如我在2010年参加市评优课获特等奖的《可能性》一课。上课伊始我创设了一个抛硬币的情景导入。 师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？好，今天我们就来玩一个抛硬币的游戏。同学们请看，这是一枚一元钱硬币，请同学们仔细观察，它正面，反面分别有什么图案？师：谁来说一说？生：正面写着一元，反面画着花。师：如果老师把硬币抛出去，请同学们猜一猜，硬币落下后哪面会朝上？ 师：我们一起来验证一下谁猜对了。看到展台上的结果，猜对的同学十分高兴，没猜对的同学有些不服气，学习兴趣被充分地调动起来。师：猜对的同学请举手。没猜对的同学别懈气，我们再玩一轮好不好？师：那你再猜一猜，这次我抛出硬币，，哪面朝上？同学们踊跃地说着自己的猜测。 师：究竟谁猜得对呢？我们来看一下。师：如果老师再抛第三次，在抛之前，你猜猜哪面会朝上？ 师：如果老师再抛第四次，在抛之前，你猜猜哪面会朝上？师：我发现同学们每次意见都不统一，那我在抛之前，你能确定哪面朝上吗？生（摇头）：不能师：为什么不能确定呢？（生：因为硬币有两个面，有可能正面朝上，也可能反面朝上）在这个抛硬币的游戏中，使学生体会硬币落地后，有可能正面朝上，也有可能反面朝上，也就是说它究竟哪面会朝上，是一个随机事件，我们在抛之前是不能确定的，所以结果也只是一种猜测，有可能猜对，也有可能猜出错。猜一猜，玩一玩符合二年级小学生的天性。 三、 情境导入应善变求新，出奇制胜。 针对小学生好奇、好动的特点，教师可以根据教学内容来讲述相关的小故事，以生动、风趣的语言和饱满的激情描绘一个生动、曲折的情境，充分集中小学生的注意力，激发其强烈的求知欲。数学故事从内容上可以分为三类： 1、数学史 数学史不仅有数学知识的发现过程，而且有丰富的文化内涵。它比单纯的数学知识更有吸引力。巧妙地把与新课有关的