农村初中数学与信息技术整合课堂教学的研究.docVIP

农村初中数学与信息技术整合的课堂教学研究》课题研究报告 上传: 吴声乐 ????更新时间：2013-8-12 18:07:43 一、研究背景（一）适应形势需要经济全球化，国际竞争日趋激烈，竞争的实质是高素质人才的竞争，培养具有创新意识，创新思维和创新能力的高素质人才，是全面实施素质教育过程中迫切需要解决的问题。而传统教育思想和课堂教学模式，在教与学的过程中，强调以教师为中心，忽视了学生主体作用的发挥，在教学要求上重视知识传授，轻视智能的开发，培养出来的学生不能适应现代社会的需要。就数学学科而言，现代数学教育强调要进行“问题解决”，在解决问题过程中锻炼思维、提高应用能力。而多年来数学教学片面强调逻辑思维训练，忽视对观察、实验、想象、猜测等能力的培养；重视数学解题技巧的演练而忽视学生的内心活动、情感体验和合作交流；重视对结果的的应用而忽视对过程的研究。老师经常代替学生思维，本来生动、机智、充满创造力的整个数学思维过程不见了，导致学生认为数学不过是一些纯粹的理论和枯燥的运算和证明，没有多少实际用处。而信息技术与初中数学学科整合的课堂教学在培养人才方面独有优势，按照现代教育观念，把信息技术作为工具、手段、载体与初中数学学科进行整合，构建新型的初中数学课堂教学模式，就会使学生在良好的环境下学习、探索，充分发挥学生的主观能动性，开发智力，培养能力。探讨信息技术与初中数学学科整合的规律、方法、模式，就成为全面实施素质教育培养创新人才的重要课题。通过课题研究我们将探索出适合普通初中特别是农村初中数学学科与信息技术教育整合的规律、方法、和课堂教学模式，全面推进素质教育。（二）学校发展需要我校是2005年根据学区建设总体规划要求由五所农村初中合并而成的一所新学校。作为一所新建的初中，作为一所农村初中，作为一所师资力量参差不齐的初中，我校大力发展信息技术教育。2006年通过“河北省现代教育技术实验校”的验收，2008年又通过“河北省现代教育技术示范校”的验收。学校信息技术教育起步较晚，要赶上时代发展的步伐，我们除了加强软硬件建设，更重要的是以课题研究带动信息技术教育的发展。因此2006年承担了河北省电教馆“十一五”规划课题子课题《农村初中数学与信息技术整合的课堂教学研究》。??（二）学生学习需求2006年6月12日，我们组织了一次数学课堂与信息技术整合教学情况的调研。此次调研面对广大学生，采用问卷调查的形式，针对教师利用信息技术进行数学课堂教学的现状，学生的满意度、课堂教学中存在的问题以及改进的建议等多方面的问题设计了调查问卷。调查表明利用计算机和网络作为工具、手段、载体与数学课堂教学整合，受到学生普遍欢迎。（三）教师发展需要1、教师对信息获取、信息分析、信息加工、信息利用等能力的培养训练的主动性较差。2、教师对信息技术与数学课堂教学整合的方法、策略和模式还处于探索阶段。4、教师的教育教学理念还需要进一步转变。因此，《农村初中数学与信息技术整合的课堂教学研究》是重要的也是必要的。二、研究内容和价值研究重点：构建信息技术环境下的“情境——探究”教学模式，总结利用信息技术“做”数学的教学方法，在此基础上探索整合的规律、方法。创新程度：构建的信息技术环境下的“情境——探究”课堂教学模式，特别是利用信息技术变“学数学”为“做数学”的整合手段、方法的研究，在普通初中特别是农村初中尚属首例。理论意义：通过研究，形成了初中数学与信息技术整合的理论、方法和模式，对学校信息化环境建设，开发信息化资源起到积极的推进作用。实践意义：通过课题研究，不仅形成了对初中数学学科与信息技术有效整合具有指导意义的理论、方法和整合的模式。而且培养出一批有理论、有思想、懂技术的骨干教师，促进了学校教育的全面发展。三、研究过程本课题以05届七班和06届一班为研究对象，主要采用“行动研究法”，在实践中反思、在反思中实践、在实践、反思中总结。（一）本实验研究周期为三年，2006年3月——2009年1月。1.准备阶段：（2006年3月）成立研究小组，制定研究方案，制定具体实验计划，对实验教师进行培训。2.实施阶段：（2006年9月——2008年12月）（1）对学生进行实验前检测，了解学生基本情况，建立学生档案。（2）要求课题组成员从以下10个方面开展工作：课题组每学期确定教材中10个研究课例，进行研究。课课组成员通过集体备课进行教学设计和课件开发。教学设计交教导处一份存档，课件传至课题组服务器空间。教师上好研究课，对课堂进行观察和检测，及时对教与学进行反思。做好研究记录，认真填写研究记录单。课题组成员课后交流实验体会，搞好个案分析，做好小结。根据研究情况，及时调整研究方案，进行下一步实验。在每月的教研例会中汇报课题组的课题研