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幼儿教育 浅析幼儿活动区教育探究 韩海燕 （061000　　河北省沧州市运河区大化幼儿园） 摘　要：众所周知，人类素质潜能会通过与周围环境的互 区教育的开展则有效解决了这一问题，活动区教育对幼儿的个 动得以充分体现，而游戏是激发幼儿潜能的基本活动。就我国 体差异进行了充分考量，丰富多元化的活动区极大地满足了幼 现阶段幼儿教育工作开展情况来看，幼儿自由活动时间十分有 儿的个体需求。幼儿完全可以根据自己的兴趣爱好，选择适合 限，教学活动多半会在老师的指导下进行。基于幼儿的学习特 自己的活动，有效调动了学生学习积极性与主动性。 点，活动区教育理念的提出获得广泛关注。活动区教育指的是， （三）激发了学生的想象力与创造力 幼儿在教师设计的特定环境中，通过与老师和同学的互动，学 处于对世界的无限好奇，幼儿天马行空的想象力令人折 习新知识。 服。在传统的幼儿教学活动中，由于教学方式的不当，导致幼 关键词：活动区教育；幼儿教育；教学活动 儿想象力被逐渐埋没，创造力的发展也受到了限制。幼儿的想 象力与创造力的培养与发展，离不开教师的正确引导。活动区 幼儿教育质量关系着学生日后的成长与发展，作为学生的 充满了各式各样的学具，有利于激发学生想象力与创造力。另 启蒙教育阶段，幼儿教育的重要性不言而喻。近年来，关于提 外，教师在一旁观看时，应鼓励学生多思考，多实践。当学生 高幼儿教学质量的研究不计其数。教育学者为寻找最适合幼儿 在活动过程中，彰显出想象力与创造力时，教师应给予表扬与 的教学方式，可谓是绞尽脑汁。在此背景下，活动区教育理念 奖励，对学生表示认可，为学生增加信心。  顺应而生。然而，活动区教育理念的应用遭到了不少教育学者 （四）促进了自由交往能力的培养 的质疑。在本文中，笔者对活动区教育的内容进行简单介绍， 在传统的教学活动中，教师出于对课堂纪律的要求，会限 分析活动区教育的应用价值，为活动区教育的应用提供理论基 制幼儿与同伴的交流。由于缺乏沟通，幼儿与同伴间的关系变 础与实践依据。 得十分生疏，抑制了自主交往能力的培养。长期如此，幼儿在 一、幼儿活动区教育的简单介绍 成长过程中会变得十分孤僻，团体意识不强，缺乏团队合作精 随着时代的发展，传统的教学模式与方法显然已经无法 神。在活动区内，幼儿可按照自己意愿与同伴自由交流，教师 满足当代的教学需求，活动区的建设旨在为幼儿提供开放、轻 可布置团队任务，增强幼儿与同伴的互动，培养幼儿的团队协 松的学习环境，老师可结合幼儿年龄特点与教学内容，制作各 作性。小组活动结束后，老师可根据小组的各方面表现情况进 类活动区学具。幼儿的好奇心与求知欲是非常强烈的，教师只 行评分，对表现良好的地方进行表扬，对不足之处加以质点。 有充分利用学生的这一特点，才能使教学活动事半功倍。活动 评价多以鼓励性语言为主，使幼儿感受到团队合作的乐趣，进 区教育的原理是让幼儿在愉悦、自由的学习氛围中，通过与环 一步促进自由交往能力的培养。  境、教师以及同伴的互动，提高对新鲜事物的接收能力，达到 （五）有利于幼儿良好习惯的养成 寓教于乐的教学目的。活动区可分为不同领域的活动区域，如 在过去，教师忙于完成教学计划，因此忽略了对学生良好习 机械活动区域、种植活动区域、美工活动区域等，各类活动区 惯的培养。幼儿是是非观念十分薄弱，如果未予以正确的引导， 域均有专属功能，幼儿可以自由选择。在活动区内，幼儿可以 非常不利于幼儿日后思想观念的发展以及良好习惯的培养。在活 自己决定做什么，怎么做，无需像从前那样，完全根据老师的 动区内，除了常规要求，教师需对幼儿操作使用学具教材的方式 意愿行事。在活动区内，幼儿的学习行为从被动转化为主动， 进行指点，使学生学会如何正确运用学具教材。另外，要向学生 接受新鲜事