此“文”最多姿，愿君多“采撷”——开发课文资源展开习作教学的思考.pdfVIP

一一 一一谨馐 2010．3(总第60捌) 此逸“’’最多姿，愿君多“渤’， — — 开发课文资源展开习作教学的思考 姚智慧 摘 要 ：在教学中，作为教师的我们应该多做有心人 ，找准课文与习作练习的结合点，将课文剧本化、范例化，并进行积极的 “评 头论足 ”，让课文成为提高学生习作能力 的基石。 关键词 ：剧本化 ：范例化 ；评头论足 入选小学语文教材的课文都是文质 保持连贯，帮助孩子加深理解文章的主 学生写鹿和鳄鱼再次相见的故事，学生 兼美 、富有文化内涵和时代精神的文章。 旨，锻炼孩子的写作思维能力。 想象力非常丰富，有的写鳄鱼贼心不改， 之于习作教学，它就是教我们怎样选材 四年级下册中有一篇课文 《真情无 再次被鹿戏弄了一番；有的写鳄鱼意识 构思、遣词造句、谋篇布局的好例子。在 价》，故事的字里行问都流动着脉脉的温 到自己错误 ，痛改前非 ，与鹿握手言和， 教学中，作为教师应该多做有心人，认真 情 ，为了让孩子再次思考这份 “真情”，锻 成为了好朋友 ；有的写鹿在两次胜利后 把握教材，找准课文与习作练习的结合 炼写 “情”的能力 ，我让孩子给这个故事 掉以轻心，被鳄鱼终于逮到了机会…… 点，通过巧安排、勤练习，让教材成为提 写个 “前传”，l~lJ4,女孩和姐姐相依为命 ， 那妙趣横生的情节 ，生动活泼的语言让 高学生习作能力的桥梁。 互相关爱的故事。孩子们的作品非常动 人看了不禁为他lrl,q好1 人 ，一个孩子在描述 “姐姐”等 “妹妹”同 2．变角度写 “剧本” 一 、 课文剧本化 来分享邻居送给她们的一小截火腿时 ， 对课文进行有 目的的改写，是一种 新课程标准要求教师更新教育理 写道：“姐姐用有些粗糙的小手把包火腿 十分受学生欢迎的习作活动。在这个过 念，从 “教教材”转向 “用教材教”，加深 、 的纸袋打开了又合上 ，合上了又打开 ，多 程中，学生可以轻松地把课文内化为 自 拓展课程的内涵和外延。我们把课文看 香啊……”儿句话的描写绘出了多淳朴 己的作品。在教学中，我采取了以下方 成剧本能有效地锻炼学生的习作能力 ， 的情 !在这次写 “前传”的平台上，孩子们 式： 符合创造性使用教材的理念。课文成为 的现实经验和想象力充分结合。 (1)改变人称，即把第三人称改为第 “剧本”，便具有了再创造的广阔空间。对 孩子们的语言表达能力 、形象思维 一 人称。如学习完 狼《牙山五壮士》后，我 此进行研究，教师便可以为学生搭建起 能力、逻辑判断能力还处于初始阶段。我 给学生布置了一篇作文 《跳崖前》，让学 习作练习的广阔平台。 们必须为学生架起一个支点，让学生可 生把 自己当作葛振林 (五壮士中的幸存 1．撰 “前传”，补 “后记” 以有所依托。补 “后记”式的续写就是一 者)，写一些跳崖前发生的一切，包括壮 学完故事性强的课文后，学生们往 种很好的方式。它通过课文既有的提示， 士们英勇战斗的过程，走上悬崖 、跳下悬 往有种意犹未尽的感觉。基于此，教师可 让学生了解了一个场景 、事件，然后再通 崖的心路历程。很多孩子的文章让人看 以引导孩子撰 “前传”，补 “后记”。这样一 过 自己的想象联系前文进行续写。在学 了觉得他们似乎亲历了那种情景，情感 来，孩子们会不 自觉地在情节上和课文 习 一《只鹿和一千条鳄鱼》之后，我引导 非常真实动