怎样引导学生积累写作材料.pdfVIP

怎样 引导学生积 累写作材料 山东 刘栋国 作文课上，学生常感到无啥可写。我们不禁要问：“原因何 想”。学生的读书笔记教师及时批阅，并定期开展 “评、展、赛”活 在?”分析我们的作文教学，不难发现，很多教师在教学中只注重 动，以此来激励学生多读、深思、勤记 ，养成良好的读书习惯，让 方法的指导，而忽视了内容的引导。于是把主要精力花在给学 学生积累大量的写作素材。 生讲一些 “审题”，“拟提纲”，“怎样开头和结尾”等写作技巧方 面，而不去开凿学生写作的 “源泉”。这样的教学，就有点 “舍近 三、丰富学生生活 积累作文材料 求远”的意味。因此，在这种情况下，学生的作文无话可说，甚至 感到头痛，就难免 巧“妇难为无米之炊”了。 生活是丰富多彩的，是写作的源泉，教师要引导学生关注现 从学生的情况分析，他们之所以觉得作文没啥可写，一方面 实，热爱生活，接触 自然，认识社会，让沸腾的社会生活，奇异的 是由于目前小学生的生活比较单调；另一方面是他们对 日常生 自然景物映入学生的脑海，让他们在学校、家庭、社会的生活实 活中的事物不留心观察。这样就形成大事没有、小事不留心的 践中观察、认识、体验，在平凡中发现不平凡 ，在平淡中找新奇， 局面，当然就没什么内容可写了。针对这种情况，我认为 ，应从 开阔视野，增长见识 这样写作时就可以从生活中就地取材，随 以下方面去积累材料 手拈来 ，有话可说 ，有事可写，有感而发，自然就能写出作文，不 愁无啥可写了。 一 、 从阅读教学中汲取作文材料 四、开展活动 拓展生活 积累作文材料 牢固树立阅读与写作有机结合的思想，把作文教学贯穿于 阅读教学始终。从低年级的用词说话，到中年级的读段写段，再 教师要紧扣教材组织学生参加校内外活动，校外活动如小 到高年级的写一篇完整的作文，这一系列的作文训练，都要与阅 饲养、小制作、放风筝、野炊；校内活动如跳绳、拔河、田径赛、球 读教学紧密联系。教师在阅读教学的过程中，时刻注意作文知 赛 、校园文化艺术节、六 ·一儿童节汇演、故事演讲会，有教育意 识的合理有效的渗透。语文教材和语文学习的关系极为密切 ， 义的教师会及各种有趣的班级活动等等。在活动中多观察 ，教 在学习中却常被忽视。有效地利用语文教材来积累作文素材 ， 师进行必要的现场指导，纠正观察的不足及语言组织的不足，使 既方便又实用。教材中的选文都是经过严格挑选的优秀范文， 学生及时、准确 、生动地把观察到的事物形成文章，从而提高学 在语言、文字和内容上适宜儿童阅读。因此 ，背诵和摘抄优美的 生积累素材的能力。其次是多动 ，课堂上教师如能让学生 “动” 课文和段落，对儿童词汇的积累大有益处。教材上的课文都是 起来，根据课文内容让他们 自编 自演课本剧，如：学习了 夜《莺的 教师带领学生学习的，学生对课文的内容和思想内涵理解得比 歌声》、神《笔马良》、将《相和》等故事性强的课文也可以让学生 较好，在此基础上对现在课文进行改写、仿写、续写或写读后感 演课本剧 ，积累写作素材。多练习口语交际等让他们学会说恰 及点评等．既把教材变成了素材，又能培养学生的想象能力、思 当的话 ，也是积累写作素材的一条途径。这些活动不仅能丰富 维能力。 学生课外生活，增强竞争意识 ，陶冶学生情操 ，更重要的是能激 发学生的写作兴趣，