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探究性学习在分层走班制中的运用 市二初中 朱辰凤 一. 在生活中发现： 我的邻居是复旦大学医学院的一名细胞学教授，在与他的一次交谈中，他抱怨道：“你别看现在的医学院大学生都是英语六级、专业八级，要用的时候英语能力就跟不上了。他们一方面不能够快速查找到自己真正需要的资料，另一方面很多国外原版论文看不懂，不能够抓住重点，不知道人家的研究成果是什么，研究的关键和突破口在哪里。我们这个专业的知识更新很快，尤其在欧美先进国家，他们每天都有新的研究成果，结果写不出有新价值的研究报告，也很少能在国外的期刊上发表。”这些话让我感触颇多。“授之以鱼可供一餐,授之以渔可享一生。”由此可见,授之以鱼是现成的、短暂的、可数的授之以渔是长期的、可持续发展的、终生受益的强调通过学生的自我发现去掌握知识，培养学生对知识本身的兴趣与热爱，使学生把语言的学习看作为内在的需要，学生的角色从接受者转变为分析者、探究者。教学活动中师生的和谐交往可以激发学生对认知的兴趣，使学生在轻松愉悦的意境中提高运用英语的能力。实际情况设计和组织能激发学生兴趣的，具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动。在活动中，鼓励生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造，并通过学生活动，让学生自己学会发现问题、解决问题，自己摸索学习方法，积累学习经验，在不断的学习实践中培养自主学习的能力，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型的教学模式。大部分的英语单词是由前缀，后缀与词根组合而成。对前缀，后缀的了解可帮助我们记忆单词，从而扩大我们的词汇量。通过，班在原有基础上进行听、说、读、写语言能力，