课中培养学生搜集、整理、交流资料能力的策略.docVIP

浅谈《品德与社会》课中培养学生搜集、整理、交流资料能力的策略 [ 2009-12-23 14:10:00 | By: lihong ] ? 1 推荐 21世纪，知识更新速度越来越快。近50年来人类社会所创造的知识，比过去3000年的总和还要多。所以，未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。只有终身学习，才不会被日趋激烈的竞争淘汰。搜集、整理、运用资料可获得前人、他人的间接经验或已有成果，使自己站在巨人的肩膀上获得成功。因此这项能力作为自主学习的重要途径，成为了每个社会个体生存和发展的必备技能。 《品德与社会》是一门综合课程，教材编排打破了原有的学科体系和学科界限。教材以一个个“范例”、“话题”呈现，课本仅仅提供了几幅图片与几段文字说明，需要充实大量的背景资料。因此，搜集、整理、交流资料成为了学生学习的重要方式。学生必须依靠这一方式围绕“话题”丰富认识，反思提升自己的生活经验，运用新学知识解决问题，从而把书本学习与生活紧密结合起来。所以《品德与社会课程标准》中，明确把培养学生学习搜集、整理、分析和运用社会信息，能够运用简单的学习工具探索和说明问题的能力作为课程目标之一。 而今，搜集、整理、交流资料已经是《品德与社会》课上经常出现的教学环节。这给品德教学带来了可喜的变化。但由于各种原因，学生这方面的能力并没有得到切实的提高，一些问题也随之出现，值得反思和引起重视。 归根结底，原因在于教师没有领会贯彻课标要求，对于培养学生此项能力的重要性未给予足够的重视和关注。不管在搜集资料的途径，整理资料的方法，还是资料汇报的组织上，都未能扮演好组织者、指导者、合作者的角色，致使资料搜集整理汇报活动陷入种种误区。那么，教师该怎样来培养学生的此项能力呢？ 策略一：培养资料积累的习惯 学生普遍缺乏积累资料的积极性和主动性，自然也谈不上对信息的进一步处理应用。所以，作为培养学生此能力的第一步，就是让他们养成自觉积累各种资料和信息的好习惯。 1、利用报刊做好剪报 随着学生年龄的增长，教材内容社会性逐渐增强。而报刊及时、广泛、真实地反映、记录社会生活，学生家中也几乎都有订阅，何不充分利用。请学生把报上的内容分门别类做好剪贴，同时定期举行剪报本的展览，通过评优督促学生持之以恒，养成剪报的习惯。 2、尽早公布搜集任务 每个学期一开始就把本学期要求搜集的资料、大致的完成时间罗列成一张表格，发给每一位学生。这样便于学生自主安排、调控搜集的时间，平时也可以多留意生活，发现相关的信息及时摘录，以免流失。 3、公布标准及时评价 学期初，教师要制定好有关资料收集的评价标准，向学生公布。每次收集活动后，坚持做到及时评价。 ××班资料搜集评价表 姓名 课题 项目 西部大 开发 按时完成 ☆ 资料 观点鲜明，有价值 ☆☆☆ 经过初步整理 ☆☆ 交流 声音响亮，彬彬有礼☆ 形式生动直观 ☆ 总评 策略二：提高资料整理的能力 玉不琢，不成器。著名的和氏璧未琢磨前就曾几次被人当成顽石丢弃。搜集到的第一手资料也是一块顽石，只有经过整理、分析，它才能放射出美玉的光华。但是学生对此常常一筹莫展，导致厚厚的第一手资料成了无用的垃圾，实在令人惋惜。所以，提高学生资料整理的能力迫在眉睫。 明确分工，有的放矢 随着学生社会生活范围的不断扩大，《品德与社会》教材呈现的主题范围也在扩大。要求学生去围绕这样的主题搜集而事先未作分工，必然会出现资料杂乱、零散、重复、遗漏等现象。在教学《西部大开发》时，先给学生分工，请他们任选一个省份开展进行搜集。这样有的放矢，既减轻了负担，又提高了效率。更重要的是学生带着明确的目标去搜集的时候，很自然会有筛选，会熟悉资料，这就为接下来的整理做好了准备。 2、提炼专题，深化思考 搜集到的大量资料不能直接拿来做交流，一是因为课堂时间有限，二是因为“大杂烩”的资料会让学生消化不良。此刻，老师要引导学生迈出资料整理的第二步，仔细阅读，提炼出专题，深入思考，重新组合资料，让观点更清晰，重点更突出。如《西部大开发》一课，虽然已作分工，但仅仅一个省，学生搜集到的资料就达数十页，详细阐述了地理环境、资源分布、风土人情等方面的情况。怎么办？我以“内蒙古”为例，首先出示学生找来的资料，反复阅读后学生知道：“内蒙古的草场面积居全国之首；居住着许多蒙古族人；矿产众多；东部有大兴安岭。”这么多内容怎样在三分钟时间里交流？经过讨论，学生认为选择大家知道一些却又不够全面的，与大家的日常生活有联系的，或是最能反映该地区特点的内容来作交流。按这样的标准再次阅读资料，学生提出了“内蒙古的奶制品”这一专题。因为它能整合内蒙古的地理环境、风土人情等诸多内容，