语写作是初中阶段教学的重点和难点,然而它同时也是中学教.docVIP

语写作是初中阶段教学的重点和难点，然而它同时也是中学教学的薄弱环节。通过近几年来的中考及日常教学情况分析，我认为现阶段的书面表达失分现象主要还是由于学生语言功底相对薄弱的原因造成的。 ??????? 我校为普通中学，学生生源相较市区其他中学而言较为复杂，学生基础较差，英语水平参差不齐，两极分化现象极为严重。针对这种情况，我平时在教学中的写作训练多是在课文教学中渗透，通过3a和3b两篇文章的阅读训练过渡到仿写训练。下面我具体谈谈我在七年级下册《Unit 3 Why do you like koalas?》这个单元是如何进行写作指导的。 本单元的核心话题是描述动物和表达个人喜好，要求学生通过本单元的学习，能较流利地运用所学词汇和句型描述动物。在完成Section B的3a和3b练习后，我首先要求学生根据前两部分中的共4个文段归纳出它们描述动物所使用的句型。学生通过仔细观察，能较容易归纳出如下句型：①This is …. ②He’s/She’s …years old.③He/She is from ….④He/She eats ….⑤He/She likes ….⑥He/She is beautiful/shy/smart/....等。当我引导学生将这些句型归纳出来以后，学生对如何进行下一步的写作就感觉比较容易了。而这一教学步骤主要是能消除学生的写作疑虑，使学生对于“写什么”和“怎样写”有了比较直观的了解。接下来是分组进行brainstorm竞赛活动。根据以上句型，我将学生分为六个小组。如：第一组This is….，第二组He’s/She’s … years old. 第三组He/She is from ….，如此类推。每个小组成员需要共同合作，在规定时间内尽可能多地回想自己所学所知的相关内容，并写在小组paper上，活动结束后写得多写得对的小组为胜。如第一组需回顾所有英文名字，第二组需回顾数词，第三组写出国家或城市等。比赛结束后我通过投影，全班一起批改各组的单词，通过这一教学步骤，学生对他们将会使用的词汇更有熟悉感。而且竞赛形式能激活学生的学习积极性，活跃课堂气氛，对下一步正式写作的开展能有直接正面的促进作用。第三步就是要求学生以My favorite animal为题，使用以上句型及之前复习过的单词描述自己最喜欢的一种动物。相比单纯给出一个作文题，和经过以上两个步骤的引导和启发后再要求学生进行写作，对于我校学生的基础而言，他们更能适应第二种方式，既感觉容易接受，也较适合他们的水平，使他们敢于下笔、乐于下笔。学生在写作过程中我会在教室巡视并从旁指导，而在学生完成各自的作文以后，我要求几名学生将他们的文章读给其他同学听，让其他人猜测他描述的是何种动物。这一步教学步骤的设计是为了检验学生的写作水平和改错能力，同时又启发了基础薄弱的那部分完全不会写的学生。 ??????? 这个单元我就是通过以上教学设计指导学生开展写作活动的。在本节课上我使用了构思策略和谋篇策略，学生的反馈较好。对于他们需要用什么词，写什么，怎样写这几方面都能有明确了解，学生就不会对写作存在排斥感，并且对于今后的英语学习，特别是作文能更加有自信，我相信这也是初中英语教师的所想所愿！ Unit 3 Why do you like koalas? 写作设计 乳源民族实验学校 黄晓萍 我所教的班级是一个少数民族普通班，也就是说不但没有学习尖子的班级，学生整体英语水平不高，而且学习的积极性和主动性也不高。在这种情况下要完成一定的写作练习是有一定的难度的。因此，针对这些学生，我在课堂上将采取较多的引入或铺垫，在帮组学生掌握一定的词组和句型下，通过详细的示范，然后再逐渐扩展。具体操作如下。 1、通过网咯图片帮组学生复习所学动物名称，如：tiger, lion, chicken, dark, koala, etc.并写在黑板上。 2、? 通过复习，帮组学生掌握描述动物的形容词，如clever, beautiful, smart, danger etc.同样板书在黑板上。 3、? 教师利用黑板上的词给出示范，如I like koalas because they are very smart, etc 然后让同学也做类似的句型。 4、? 让学生在此基础进行扩展，进一步完善。 5、? 同学间进行批改，然后展示。 6、? 同学完成下列调查表 同学姓名 喜欢动物名称 原因 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 7、? 教师示范如何进行调查 8、? 学生独立完成表格 9、? 教师示范写作：如A likes koalas, because he thinks they are smart. B likes ….etc 10、????????????? 此部分作为课后作业，教师批改。 学生