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网络信息技术对教师教学地位与学生学习方式的影响 下营镇黄崖关小学 杨春 网络信息技术对教师教学地位与学生学习方式的影响 蓟县下营镇黄崖关小学 杨春 【内容摘要】 网络信息技术的应用，极大的促进了教学的改革进程，在这种背景下，教师的教学地位就应该由原来的主宰者，变成引导者，成为学生泛舟学海的灯塔；而学生也由原来的被动参与实现主动的参与，积极的参与。师生互动，在网络信息技术这个平台上，所有人都是学习的主人。 【关键词】 网络信息技术 学习方式 作文 网络信息技术对教师教学地位与学生学习方式的影响 问渠那得清如许，为有源头活水来。 ——（宋）朱熹 朱老夫子此言，本指读书有如源头活水，其本意在促人勤奋读书学习。后有好事者，把这源头活水变成了教师的传道、授业、解惑。 于是，便有了这样的言论： 原来——要给学生一滴水，教师就得有一杯水； 后来——要给学生一滴水，教师就得有一桶水； 后后来——要给学生一滴水，教师就得是一泓清泉，不会干涸。 再于是，教师的身份就在这言论中飞速进步着，从水杯变成水桶，再变成水坑，不知以后还要不要变成太平洋。 而学生，教师得反思自责了，教师进步那么快，怎么学生还一直是一滴水的水平？！他们在教师那得到的水了也太少了。 言论无限夸大了教师的能动作用，而真实情况是这样吗？试问一下，现在有哪个教师敢说自己达到了不干涸的泉水水平？我们又都不是圣人，哪有那么多的水可流？更何况，有很多人早都旱地好多年了，几十年如一日的教学，说起来好听，细想一下，你就不能进步一点吧。 但是学生这块田地我们教师还得浇，可水在哪里？我们这些水杯和水桶、水坑肯定不够流的，时间长了，还得变成一坛死水。 其实，水还在那里，它不为任何人所独有。那片水，是几千年来，古今中外，无数人智慧的结晶。 作为教师，我们能做的或者是我们应该做的，并不是我们从那里打来几桶水给学生，而是帮助学生如何找到那片智慧之水，教会学生取水的方法与途径，并有够辨别哪些水能喝，哪些水有毒！ 时光轮转，21世纪，关于通向智慧之水的道路，我们发现了一条能让学生最快到达的捷径——“网络信息技术”。这条捷径使人们到达智慧之海的梦想不再遥远，那个集中了千百万人甚至全人类智慧的大海，已经让人们触手可及。 而此时，教师，做为智慧的引路人，我们的身份必须立即转变，水杯与水桶很快就会被浪头打得粉碎。 新形势下，我觉得教师更应当做个舵手，或是做那水的灯塔，指引前去取水的人们尤其是学生们以正确的道路与适当的方法，让所有人在智慧的大海中自由的呼吸，才是教师教学的最终境界。 下面我以在网络信息技术下写作方式的改革证明教师的教学地位和学生学习的方式应该发生如是转变。 传统的作文课，其思路都差不多： 教师提一些具体要求，然后让学生观察生活，再然后往作文本上编。 结果是：生活观察了，没感想；作文写完了，抄得多。 写作讲究得是厚积薄发，没有一个丰富的文学知识的积累，融会贯通再升华的过程，即使有事可写也会写成流水帐。而这个积累则需要阅读大量的前人的文学作品，古人有云：读书破万卷，下笔如有神。正是这个道理。 而现实中，尤其是在农村地区，因经济条件限制，哪个孩子能买得起几本文学书籍，而他们自身，十几岁的年龄，哪有那么多的亲自经历可写？哪有那么多的感悟可发？才会出现 “学雷锋，做好事，帮老大爷推车一推就是好几年等等的笑话”。“生活并不缺乏美，缺乏的发现美的眼睛”。前提条件没说，没有一定的文学修养，有美你也看不出来，即使看出来，你也说不出来。我说得肯定没错。由此得出结论：我们只有站在巨人的肩膀上，才能看得到更远的美景。 再有就是作文的点评，一节课，教师你能点评几个学生的作文呀？好几十人都点评过来，你还干别的不？而且，所有的同学都能看到你所有的点评吗？恐怕不太现实，这样很多学生的积极性就被打击没了，学生之间的互相点评就更谈不上了。 把写作教学放在网络信息技术这个捷径上来： 一、写作素材资源的极大丰富 我们平时写作的素材资源主要来源于书本、生活经历、教师讲授和自己的瞎编。但这些资源因财力、精力等原因毕竟有限，给你一本忘记了书名的书中的一句话，让你在图书馆中找到这本书，估计你会疯掉。 网络信息资源浩如烟海，我们所需要的任何知识，基本都能上面找到其踪迹，而且这些资源，基本上免费的差不多，天下有时毕竟还是有免费的午餐的。所以，我们的学生使用这些，既节省了大量的财力，又节省了大量的精力，但同时它却又为我们提供了无与伦比丰富的免费资源，利用这些，何乐而不为呢。 二、学生写作兴趣的极大激发 美国心理学家布鲁纳指出：学习的最后刺激乃是对所学材料的兴趣。要想给学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵的兴趣之火，激发其作文的兴趣。 让学生开博写作。此时，学生面对的不再是千篇一律的作文稿纸，而是个性设置的五彩缤纷的博客背景，再伴随的着优美的音乐