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物质的变化和性质教案设计 课 题 课题1物质的变化和性质 课型 新课 课时安排 1 授课教师 李涛 教 学 目 标 知技能 2、能运用概念判断一些典型的物理变化和化学变化。 过程方法 通过对实验现象的观察和分析，学会用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进 行加工，并能够用化学知识解释日常生活中的一些变化现象。 情感价值 1、通过化学实验的仪器美、现象美，激发学生兴趣，培养学生学习的自觉性和主动性。 2、初步建立科学的物质观，增进对“物质是世界的”、“物质是变化的”等辩证唯物 主义观点。 教学重点 物理变化、化学变化的概念、它们的区别、联系及运用。 教学难点 通过物质变化激发学生学习的兴趣。 教学方法 实验、讨论、启发教学等。 教具准备 仪器：铁架台（带铁夹）、酒精灯、火柴、带导管的单孔橡皮塞、烧杯、玻璃片、研钵、试管架、试管。 药匙药品：水、石灰石、稀盐酸、澄清石灰水、氢氧化钠溶液。 多媒体课件 教　　师　　活　　动 学　生　活　动 集体备课修改意见 导 学 过 程 导 学 过 程 一、创设情境 我们的学习口号：学习化学我高兴，学好化学我能行。 [名言] ：我不是你的教师，只是你的一个旅伴。你向我问路，我指向我们俩的前方。——萧伯纳 二、导入新课 那我们就按魏书生老师所说：走进“学堂”用你的“学材”主动学习。 [复习]背诵常见元素口诀和常见元素化合价口诀。 [引入]我们知道在物质世界里，各种物质之间存在着多种相互作用，也不断发生着变化。 [课件展示]一、物质的变化 学生看预习教材第6-7页内容 三、师生互动 （一）实验探究 下面请大家观察几个演示物质变化的实验。 请学生观察。 演示[实验1-1] 雾：小液滴组成。烟：固体小颗粒组成。 演示[实验2] [提问]实验1、2有什么共同特征？ 以上两个实验在变化过程中只是形状或状态发生了变化，没有其他物质生成，像这种变化叫做物理变化。 [课件展示]1、物理变化： 概念：没有生成其他物质的变化。 特征：没有其他物质生成。只是形状、状态等（气态、液体、固体）变化。 演示[实验1—3] 胆矾溶液（硫酸铜溶液）中加入氢氧化钠溶液 演示[实验1—4]石灰石中加入稀盐酸 [提问]实验3、4、5有什么共同特征？ 这两个变化都有新的物质生成，这种变化叫做化学变化。我们日常看到木材燃烧，铁生锈等都是化学变化。 [课件展示]2、化学变化 概念：生成其他物质的变化叫做化学变化，又叫化学反应。（如物质燃烧、金属生锈、食物腐败、植物光合作用等） 特征：①有新物质生成。（如颜色改变、放出气体、生成沉淀等） ②常伴随能量变化。（如吸热、放热、发光等） [提问]物理变化与化学变化有什么区别及联系？ [课件展示] 3、物理变化与化学变化的区别及联系 区别：是否其他物质生成(判断变化种类的依据)。 [课件展示]特征可帮助判断，但不能作为判断变化种类的依据。 联系：化学变化中一定伴随物理变化，物理变化中不一定有化学变化。 四、学以致用 1、尽可能多的举例说明生活中的物理变化和化学变化。教师点评 2、[课件展示]（物理变化与化学变化的判断练习） 五、本课小结（[课件展示]学生自己回顾本节内容） 六、拓展延伸 [课件展示] 朗诵口号，树立自信 理解学习中学生应是主体，应主动学习。 背诵口诀 了解世界由物质组成且物质在不断的变化 观察实验现象，讨论并回答。（水沸腾，有大量水蒸气（看得见的是水雾）冒出，玻璃片上有小水滴附着。） （蓝色块状固体研碎后成为蓝色粉末。 讨论、归纳物理变化的特征 做笔记 观察两个实验现象。讨论并回答观察到的现象。做好记录。(两支试管都形成蓝色溶液，加入氢氧化钠溶液后立即生成蓝色沉淀。) （加入盐酸后立即有气泡产生，石灰石逐渐变小。澄清石灰水变浑浊，摸一下试管感觉到发热。） 做笔记 讨论并交流讨论结果。 阅读课件内容 联系生活，举例说明 学会判断物理变化与化学变化。 系统回顾本课知识 训练对知识的灵活运用。 作业 设计 教材第10页1、2、3题 默写一遍常见元素符号 默写一遍常见原子团及其化合价 教学效果反馈 自我教学反思 同组教师教学评价