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漫谈古诗词资源开发利用的探索 江门市棠下中学 梁志刚 作文是中学语文教学中的难点。学生经过多年的语文学习，作文能力依然低下， 这是不争的事实。现在许多中学生精神世界相对贫乏，人文素养相对贫乏。他们的作文立意肤浅，语言没有文采，词汇贫乏，甚至文理不通，普遍缺少灵魂、个性和创造力。其中一个重要的原因是学生缺乏深厚的文化底蕴和文化积累，尤其是中国传统文化积淀更少得可怜。古典文学研究家优美至善与全面丰富涵育功能，传统教育最珍贵的资源。古代诗凝聚着古人的情感和生活经验，许多情感与经验都能与今天的我们发生联系和共鸣，能激励培养们生气勃勃的精神。英国著名的艺术批评家、艺术理论家、社会活动家拉斯金在《英国的艺术》中说：艺术教育和道德教育是一致的，一个有艺术修养的人，也是一个有道德修养的人，艺术的发展程度是该民族道德水准的反映。”中国古代的诗是一个珍藏丰富的艺术宝库。我们不仅可以体会到诗人和作家们的喜怒哀乐，感受到他们的人生体验和人生感悟，领略到他们对人生和宇宙的思索，而且还会受到强烈的艺术感染，得到一种的愉悦。诵读古典诗词，能够让学生在熏陶中受到情感的教育，道德的教化，不断提升自我的品位和内涵。忧国忧民、追求自由、乐观豁达、人生哲理等思想精神《玉阶怨》玉阶生白露，夜久侵罗袜。却下水，玲珑望秋月千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。一蓑烟雨任平生也无风雨也无晴。有意识地培养学生的审美能力，是有效地提高其写作能力的基础阅读和欣赏古诗中的名篇佳作，是培养健康的审美情趣，提高审美水平的一条重要途径。诗作品优美去，领略其中的艺术美，经常的健康的审美活动，可以提高人的精神境界，净化人的灵魂。的本质是调动学生丰富的想象与联想想象画面，想象音响，想象身处其境的感受调动学生丰富的想象马致远的《秋思?天净沙》小桥、流水、人家古道、西风瘦马枯藤、老树、 昏鸦，想象漂泊在天涯的游子身处其境睹物思乡，愁肠百结月为题让学生写一篇写景文，学生们会感到没有东西可写，不好写。借月抒情的诗然后启发学生欣赏月色朦胧、柔和、纯洁美妙之处，盈亏圆缺的美好形象，现实生活中人的美好心灵，学生便会觉得有许多感触要抒发，有很多话想说。润湿幽谷里啾啾的鸟鸣?时如圆圆的荷叶上的露珠滴下，呜咽不已。 哀筝一曲弄残月，不胜清怨却飞回！不知此时飞鸿过尽了没有呢？ 古之迁客骚人，独在异乡，独为异客，看天挂圆月时，总会怀愁肠牵，那是沧桑的脚步声在心灵响起。 …… 古月还照今人。今夜，仍是那沧桑的脚步，随那半轮秋月，踏过山,涉过水，走在我的心上。 那满腔的归思啊！如一曲缠绵的调子，时常萦绕在我的心头。如今却化作缕缕的月华，洒向故乡的山、故乡的水…… 白云还自散，明月落谁家？ 那头上的半轮秋月啊！ 3、名句点评 古诗词的语言是规范而优美的文学语言。对古诗诗词名句进行评点能带领学生走进文字，欣赏形象，从而获得审美享受。因此我们注重培养学生对语言文字的感觉，提高运用语言表达情感能力。首先是展示名家点评实例，作点评方法的指导。从中国文字独特的形式本身及其蕴含着丰富的文化积淀和文化意蕴入手，一个汉字就是一个特定的意义世界，一个特定的形象世界，一个特定的审美世界，一个特定的情感世界，引导学生尽可能地贴近文字，走进文字，感悟文字所蕴涵的丰富内容，提高学生的欣赏水平。如写霜叶很美很有朝气的 “霜叶红于二月花”，小雨很美很诗意的“天街小雨润如酥”等等。其次，放手让学生去对名句作点评。采用的形式有小组学习讨论点评和竞赛两种。这一阶段主要培养学生的创造性思维能力。如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”很多学生写的是瀑布气势雄伟。我就启发他们结合生活某些现象去点评，有学生就这样写：“三千”和“九天”写出瀑布之高，惟其极高，才能厚积薄发，才有如此的气势。学习上也是如此，没有厚实的根基，没有广阔的眼界，终究与气势无缘。学生经过一段时间的点评训练，眼界确实有所不同。 三 积累语言，提高语言表达能力 语言是情感的载体，是评判文章好坏的重要因素。精彩的语言能使文章富有感染力和吸引力。孔子说：“言之无文，行而不远。”它指出了文章的语言富有文采的重要作用，使文章语言富有文采是提升作文的重要途径。 语言丰富是文章文采重要体现，而语言丰富要靠积累。 引导学生学习和背诵优秀的古诗词，让学生积累大量的佳句妙语，充实语言仓库。并在背诵的基础上，把一些名句名篇，适当地运用到写作中去，能增添文章的文采，在通顺流畅之外，增添和谐灵动的美感，大大增强文章语言的表现力。具体做法如下： 1、引用 引用是把诗句作为写作材料，直接用在文章中，借其来表达自己对人生的体验，使文章增添书卷气和典雅之美。具体做法分两步，首先是诗句归类。很多诗句往往表达同一题材，吟诵同一形象，同一内容；或是用同一手法等等。通过诗句的归类组合，可以帮助我们从不同的侧面、不同