机电一体化技术专业教学方法与教学手段改革.docVIP

机电一体化技术专业教学方法与教学手段改革 一、教学方法 机电一体化专业课程教学中始终坚持以学生主体因材施教，好教学效果。案例教学法”位置上，是被动的接受者，这种以教师、书本为中心，以课堂教学为主线的单一教学方法以学生为主体，注重学生在“做中学、学中做，学练并重，教学统一”。教学过程中鼓励教师更多地采用案例教学法、问答教学法等，实行启发式、讨论式教学，鼓励学生独立思考，激发学习的主动性，充分尊重学生在教学过程中的主体地位，变单向灌输为师生互动，既改革教的方法，又指导学生改进学习方法和思考方法。在《》课程的教学中，教师穿插大量实例、，将繁琐、抽象的理论知识变得条理、生动，更容易引发学生学习兴趣，教学效果好。在《》课程培养学生实际动手能力，突出高职教育重“实践性”、“应用性”的特点。在《》课程项目驱动教学法教学过程中，为培养学生职业技能，在教师的指导下，讨论项目实施方案的可行性、合理性，以项目为导向，理论教学与技术应用相结合，，提高学生的积极性和主动性，培养学生的创造能力。准备多个项目由项目任务引发出教学内容，由点到面，砌砖式地演练整个项目的过程，通过项目过程来培养学生掌握知识，实现整个教学内容。，FANUC0、SIMENS810D、华中世纪星在虚拟环境下模拟数控机床（数控车床、数控铣床或加工中心）仿真操作虚拟环境下直观演示,使过去因没有看到物体而抽象难学的内容变得具体、形象。比如《机械设计基础》的连杆机构，以前在课堂上讲很多遍学生也很难理解，而经过改革后，将连杆运动做成动画，把常用的机械设备的连杆部分拍成照片播放给学生看，还做了连杆教具，直接带上讲台演示，使深奥的理论变得生动、易懂。 6、“课堂+车间+师徒”现场教学 机电一体化技术专业学生毕业后大多从事技术工作，因此要求在校学习期间就必须具备较强的动手能力。本专业依托校办工厂、潇湘鸿大模具有限公司形成“专业＋公司”的专业建设模式，推出“课堂+车间+师徒”的人才培养模式，学生即徒弟，教师即师傅，把课堂搬进车间，把产品搬进课堂，学中做，做中学，工学交替，以产品、项目驱动，实现教、学、做一体化，培养学生职业素养，提高学生动手能力，缩短学校与企业距离。如机械制造基础、电气控制与PLC，数控机床调试、使用与维护等课程，带领学生到工厂现场讲解，学生容易接受、理解，实用性强。 二、 教学手段 积极鼓励教师采用多媒体教学、网络教学、拟仿真、真题实做等多种教学手段进行教学，保证教学效果。大力推广多媒体教学多媒体教学具有直观性强、信息量大、易于接受等特点，已广泛应用于教学之中。鼓励教师重新组织、整合课程的教学内容开发多媒体教学课件，使学生更容易地从课堂中形象生动地获取专业知识。目前专业其中也包括利用从企业、交流会等收集的影像资料教学。如采用虚拟技术教学、仿真实训对于一些用传统教学手段和多媒体课件教学均不易达到良好教学效果的内容，采用虚拟实验演示的方法，模拟实际环境，使学生有身临其境的感觉，教学内容生动有趣，显著提高教学效果。如，用传统的黑板教学或一般的多媒体教学很难达到理想的教学效果，建立仿真实训室，使学生在模拟岗位环境中，在可控状态下完成实训教学。开发网络教学，网上答疑，启发学生思考充分利用现代网络技术，研发网络课程。课程大纲、授课计划、教学课件、电子教案等资源全部上网。学生可在课外时间通过网络进行预习、自学和复习；教师可以布置学生利用网上资源进行课程预习，布置课程作业。可以展开师生互动，学生可以网上在线向老师进行询问和讨论，教师也可以实行网上答疑，实现师生线交流，为学生自主式学习提供了良好的平台，使用效果良好。实习和毕业设计采用真题实做，要求每位认真动手，分工协作，不仅在实践技能上得到了锻炼，而且有利于培养学生一丝不苟的严谨作风、独立思考的能力、创新意识和分工合作的团队精神，能够使学生更快地进入工作状态。在毕业设计中，设计选题由过去的“从资料中来，到资料中去”变成了“从企业中来，到生产中去”，毕业生在通过实习，全方位多角度地，接受生产一线的真实训练，了解企业最急需改进、提高和解决的问题，进一步提高自身的实践技能。学生也可以自拟毕业设计课题，但必须是具有工程实践经验的校外教师进行课题的指导，保证理论与实践的有效结合。通过开展真题实做的毕业设计,在完成应用性人才培养工作的同时,遵照实用的选题原则,利用实习、设计和就业相结合形成三位一体的教学模式,达到学生、教师、学院方共赢的良好局面掌握学生能够全面、深入理解和熟练掌握所学内容，并能够用所学的内容分析、初步设计和解答与实际应用相关的问题熟悉学生能够较好地理解和掌握相应内容，并能够进行简单分析和判断了解学生能够一般地了解所学内容 图纸 分析 机床 维护 精度 检验 零件 加工 找正 对刀 安装 工件 准备 刀具 编序 程序 制订 工艺