我的教学叙事《利用一元一次方程《设计出问题的最佳方案》》.docVIP

我的教学叙事《利用一元一次方程＜设计出问题的最佳方案＞》. 由于新课程对教师和学生都提出的新要求；要适应教师角色的新变化——教师将由 知识的传授者，转化为学习的促进者、学生学习的合作者，由管理者转化为引导者； 教师的教学策略要变化——由重知识传授向重学生发展转变，由统一规格教育向差 异性教育转变。而对学生则要求成为以自主、合作和探究为主的方式来学习 历经“ 经历（感受）、体验（体会）探索”，而能在教学中充分给予学生自主的学习权力， 就目前的教学情况还很不完善，其原因有二：1、怕充分给予学生自主，就完不成 教学任务；2、教学中教师不知如何给予学生自主，怎样的教学才称得上学生的自 主学习，下面我就谈一下学习国培《初中数学学习方法》课的前后自己在教授初一 数学利用一元一次方程＜设计出问题的最佳方案＞一课时的几点体会和培养学生自 主学习的方法。 国培学习之前的教法： 1、复习：请说出列一元一次方程解应用题的一般步骤 出示问题课本91页例4 2、我在黑板板书并分析 1：通话费收费的方案 方式一：有月租的， 方式二：无月租的 2:列式表示两种费用等式 方式一=月租费+0.3×通话时间；方式二=通话时间×0.4 3:解决第二小问题通话时间t=200分，t=350分时 当通话时间t=200分时，方式一收费=30+0.3×200=90， 方式一收费=0.4×200=80， 因90﹥80，所以当通话时间t=200分时选取方式二更合算 当通话时间t=350分时，方式一收费=30+0.3×350=135， 方式一收费=0.4×350=140， 因135﹤140，所以当通话时间t=350分时选取方式一更合算 4:如果是通话时间为多少分时呢两种方式收费一样多？ 解：设通话时间为x分钟时两种方式收费一样多，由题意得 30+0.3x=0.4x 解得,x=300 答: 通话时间为300分钟时两种方式收费一样多. 3、进行相关练习。 以上是我以前的教学过程，尽管这节课我讲解都很详细，教学层次也还算清晰， 但学生在课堂中没有自我意识，处于被动的接受状态，我只是想到我如何教，没 想学生如何会学会，。在教学中没有运用多种策略，给予学生自主学习的机会，来 提高学生自主学习的能力。 在这次国培中我看了在《初中数学学习方法》一课中的案例分析其中罗老师在 《对数的认识和发展（复习课）》讲解的典型例题过程中对例题做了“三步曲” （ 1）认真算一算： （ 2）动脑想一想： 罗琳老师设置了一些具有挑战性的开放型题目，激发学生积极 思考，引导学生自主探索与合作交流，既能在探索中获取知识，又能不断丰富数学 活动的经验，提高解决问题的能力，培养一定的创新意识和实践能力． （ 3）实际用一用： 罗琳老师在教学中安排了一些有实际意义的有理数的计算问 题，用以培养学生把知识、技能用于解决生活中可能面对的问题，让学生感受有 理数运算的价值． 由此我上一周讲七年级上的数学课本91页例4也做了如下的尝试： 课件出示：小江一家三口准备元旦外出旅游．现有两家 旅行社，它们的收费标准分别为：甲旅行社：大人全价，小孩半价；乙旅行社：不管 大人小孩，一律八折．这两家旅行社的基本价一样．你认为应该选择哪家旅行社较 为合算？ 从学生比较感兴趣的实际生活问题，引入新课， （一）课件出示问题课本91页例4： （二）师生共同探讨完成我设计的下列问题： 课件出示 1、由学生完成通话费的方案有几种？??? （小组自主学习，组长检查?） 2、列式表示两种费用等式多少：（方式一的费用（元）为：月租费+0.3×通话时间； 方式二的费用（元）为：通话时间×0.4）（小组讨论学习，小组互评，老师点评?） 3．并由学生自己设计出选择方式的方案，（1）先由学生估算当通话时间分别为200分 和350分时进行选择，再通过准确的计算进行判断（指名学生进行演板） 4、如果是通话时间为多少分时呢两种方式收费一样多？（小组互动讨论学习，学生 演示到小白板上） 小组讨论后：列等量关系是：方式一=方式二， 即：月租费+0.3×通话时间=方式二：通话时间×0.4 ， 列、解方程30+0.3t=0.4t， 得出结论（t=300分） 5试设计你认为能省钱的选这两种方式的方案？（教师点评需分三种情况板书：小 组互动讨论学习，演示到小白板上，然后各小组派一名学生拿到讲台上展示另一名学 生讲解，）最后我再综合各小组的情况在黑板上规范书写过程： 当通话时间t=300分时两种方式收费一样任选一种； 当通话时间t﹤300分时方式二收费更省钱，选取方式二 当通话时间t﹥300分时方式一收费更省钱，选取方式一； 课堂小结： 我再对各小组交流的方案进行简单的评价作为小结。 合作交流小组互动活动： 探索创新?: 下面问题是学生课前调查到的与人们生活密切相关的实际问题，每一