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尤溪县小课题研究课题申报表 一、课题名称及主要参加者的基本情况 课题名称 打击乐教学中的学生创造思维培养研究 所在单位 ====小学 申报时间 2010.09 课题负责人 ==== 职 称 === 任教学科 小学音乐 课题组成员 === === 小学音乐 === === 二、课题设计论证 课题研究的背景、目的及意义 音乐是实践性和操作性很强的学科,尤其是表现领域更体现出一种技能性的特点，而演奏器乐更离不开具体的操作和演奏实践，在演奏实践中才能培养学生的感知能力和表现能力。而培养学生的音乐感知能力和表现能力是音乐课程各学段的共性目标。器乐演奏种类繁多，音乐课程标准更明确规定演奏为表现领域的重要内容。其中打击乐演奏能力具有表现力强，难度基本不大，易为小学生掌握的特点。打击乐演奏又具有适应性强，可与各种器乐配合进行群体演奏或伴奏，以展示音乐魅力，且声势浩大，吸引力、凝聚强，易激发人们参与兴趣等特点，很受小学生欢迎，对培养小学生体验和掌握音乐节奏、旋律、音色、力度、速度等音乐要素，发展小学生音乐素质,培养小学生注意力、思维力、想象力、意志力以及良好性格的养成，增强小学生群体和谐合作及创造意识等具有重要意义，另一方面，打击乐演奏所需器材、场地等既可因陋优简、废旧物加工利用乃至创造成简易打击乐，也可使用规范化设施，灵活性大，各种器乐与打击乐整合进行演奏活动，既可在音乐课堂组织开展，也可在课外兴趣小组组织开展，还可在各种节日与庆典活动中广泛应用，并能为各种类型学校选择推广迁移。这就充分挖掘和利用、发挥了器乐的多元资源的各自优势，为培养小学生音乐素质服务。因此，开展打击乐教学活动，对培养小学生音乐素质具有重要的理论意义和实践价值。 因此，我们选择本课题作为《打击乐教学中的学生音乐素质与创造思维培养研究》的子课题进行探讨。 课题研究的内容 (拟解决的主要问题) 1、在打击乐教学活动中，初步探索适合促进小学生创造潜能发展的策略、途径和方法。 2、在打击乐教学活动中，初步探索小学学生打击乐创造活动的环境创设、课堂组织形式以及团队合作精神培养的模式。 课题研究的主要途径和方法 ⑴、打击乐音乐鉴赏中的创造力培养 在聆听打击乐音乐作品时，运用多元智能的策略，创造性想象音乐描述的情景，学生可以发挥语言智力进行表述、对话，学生可以发挥身体动觉角色扮演进行舞蹈、律动，学生可以发挥逻辑数学特长进行分析，学生可以发挥空间智力进行绘画，学生可以发挥内省智力进行比较评价，学生可以发挥自然观察特长进行迁移，学生可以发挥人际交往特长组织大家进行创造性的组合表演。、打击乐表现中的创造力培养 打击乐音乐表现具体体现的是学生运用打击乐器表达音乐的能力。运用预设与生成的策略，在打击乐教材中练习曲、合奏曲的开始、中间或结束部分，留出二到八小节不等的空白，预设打击乐节奏、旋律创造生成点，为学生的想象、发散预设空间和机会，用按一定的方法创编出的节奏和旋律填满空白点，用打击乐器表现出来。、打击乐的创造和感知 、感知和自制打击乐器 创造实践的过程： ??? 步骤一 学生选择打击乐器，对其进行感知，探究打击乐器的发声原理，利用生活中的废旧物品，寻求不同的音色的物品，自制一件打击乐器。 步骤二 教师创设问题情景，让学生进行音响创造实践活动，他们运用自制的或现有的打击乐器，还可以设计出一组有情节的场景，自制或现有的打击乐器的组合表演。 、情景小品、动画片的配乐创作、 低年级小学生很喜欢情景表演和动画片，运用角色扮演和模仿活动的策略，赋予打击乐器生命，使学生更喜欢创作，使运用打击乐器的创造更有灵活性。 学生观看动画片,引导学生运用已有的音乐知识,师生共同即兴创编音乐的节奏或旋律，并使用打击乐器为动画片配上合适的音乐效果。 ??? ⑷、创设音乐创造课堂环境 创造性活动需要开放式的场所，它直接影响学生主动性和自由展开的程度，具体表现在对打击乐器的选择、完成音乐活动过程中的心理状态、与他人的关系及摆弄乐器的方式等。教室分成若干个明确的乐器摆放角，学生自己能选择乐器，自由组合进行音乐活动，在这样一个具有丰富刺激但同时又是井然有序的环境中创造效果最佳。学生座位按排以自由组合小组、自由选择乐器为原则，也可以根据实际操作，创造性地作相应变动。 、创造活动课堂组织形式 打击乐器种类较多，为了便于教师的指导和学生创造活动，必须分类进行演奏和创造。运用打击乐器进行音乐创造活动时，也就必须构建较为合理的小组组织结构。构建小组成员共同进行音乐创造的空间对个体创造力的发展具有激励作用，体现出团队的合作精神。 课题研究的条件及预期成果 条件： 1、近年来，我校先后承担了多个省、市教育科研课题的研究，并取得了丰硕的成果，学校对