Gass习得模式的语言输出研究.pdfVIP

维普资讯 第28卷 第6期 湖 南 城 市 学 院 学 报 、，01．28No．6 2007年11月 J0URNAL OFHUNAN CITY UNIVERSITY NOV．20o7 Gass习得模式的语言输出研究 王荣英 (湖南财经高等专科学校 外语系，长沙 410205) 摘 要：Gass认为，语言输出是二语习得过程中不可或缺的重要环节。学习者对语言输入的感知、理解、 吸收和整合，必须经过语言输出阶段的假设、尝试、检验和修正后，才能最终确立为语言习得的成果。-q．-~ 通过交互式教学、适度的教学指导和适宜的活动主题，努力发挥输 出的作用，获取 良好的教学效果。 关键词：二语习得 ；学习模式；语言输出 中图分类号：H319．1 文献标识码：A 文章编号：1672—1942(2007)06—0094—03 能，但不会必然发生。而被感知的语言输入，其出发点是 一 、 Gass习得模式的理论要点 学习者，理解从语言到细节的结构分析呈现为连续性。 Gass从认知心理学的角度描绘了人脑认知机制习得 (二 )被理解的输入 (comprehendedinput) 语言的流程图，并界定了该流程中的五个基本环节或阶 Gass认为作用于语言学习的输入不同于以交流互动 段 ，建立了相应的二语习得模式。Gass认为语言习得是 为直接 目的的语言输入。被学习者整合入内部语法的是作 一 个非常复杂的过程 ，它包括学习者把输入转变为输出过 用于语言学习过程的输入。对输入的分析所达到的程度决 程的若干阶段，输出作为一个重要的习得阶段或环节，在 定输入是否能够、在多大程度上能够转化成吸收。在一般 动态发展的习得过程中起着积极作用。Gass将语言输入 的理解过程中，发生的对输入进行的语义层面的分析与在 区分为被注意或被感知的语言输入和被理解的语言输入， 词形构成、词法、句法层面所在的分析是不可比拟的。如 认为被注意的语言输入是习得的第一阶段 ，由语言输入中 果输入要更好地转化为吸收，学习者必须在输入加工时被 能引起学习者注意的特征组成。不是所有已被注意的语言 推向更深的层面。 输入都能被学习者理解。也不是所有已被理解的语言输人 (三 )吸收 (intake) 都能被学习者吸收。被学习者吸收的语言输入只有被整合 吸收也是选择性过程，并不是所有被理解的输入都能 内化后 ，才能溶入学习者语言知识中。这些被整合的知识 够成为语言吸收。因此，吸收不能被简单地看作被理解输 的正确性，或者说对语言输入的理解 、吸收、整合过程的 入的一部分，而应被看作将输入转化为学习者内部语法的 有效性，必须经过语言输出阶段的假设、尝试、检验和修 心智活动，是学习者对语言输入中的信息进行整合的尝 正后，才能最终确立为语言习得的成果。[1-2]Gass的二语 试。在这一环节，如果学习者对语言材料的分析和加工只 习得综合模式是一个包括下述五个习得构成环节的整体 停留在意义层面，他们就不能很好地建立形式、意义连接 性模式。 (me