ESP课程设计的框架探索.pdfVIP

维普资讯 叙 又 if． 2007 ． 2 (中旬刊) ESP课程 设 计 的框 架 探 索 口 谢青松 王 芳 (重庆大学外国语学院 重庆 400044) 摘 要 课程设计是ESP(专门用途英语)实践者的一项必不可少的工作。本文从ESP的角度，在普通英语课程设计的框 架上 ，结合ESP的理论知识 ，提 出了适合 ESP课程设计的框架。 关键词 ESP 课程设计 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672—7894(2007)12—054—02 早在 1964年，Halliday，Mclntosh＆Strevens(1946 )在 《语言科 课程计划和安排，其充分考虑学习者的愿望，需求和不足并且利用 学和语言教学》中首次提出了ESP(EnglishforSpecificPurpose)这一 课程设计者的理论和实践知识以及包括语言学和教育学在 内的其 新的学科领域。从此以后，在科技和国际贸易的迅速进步和语言学 它学科的研究理论和成果。 及教育心理学的推动下，更多语言研究者和教学工作者意识到ESP 2．课程设计的模式 对现代社会和语言应用研究的重要性。短短4O多年里，它已迅速发 从历史的观点来看，课程设计的模式经历了相当多的演变，在 展成为应用语言学领域的一支新军；并以无法阻挡的发展之势迅速 过去几十年不同的研究人员用模型和图表展示了这种变化。大量的 历经了语域分析阶段 (RegisterAnalysis)、语篇分析阶段 (Rhetorical 模型和相关的文章有 ：Halllday，Mclntosh，nadStrevens(1964，222)， orDiscourseAnalysis)、目标情景分析阶段(TargetSituationAnalysis)和 Coder(1973，155)，Howatt(1972，5)，Perry(1976，80)，Strevens(1977，35)， 语言技能与学习策略 (SkillsandStrategies)相结合的不同发展阶段 Munby (1978，28)，Cnadlin，Kirkwood，nadMoore(1978，191)，Mackay (HutchinsonnadWaters，1987)。ESP的诞生打破了普通英语 (General (1981，137)，nadRichradsnadRodgers(1982，165)。下面列举一些重要 English)一统天下的局面，也随之产生了一个新的工作群体，ESP 的课程设计的观点。Taba(1962)略述了课程设计者在课程设计中 实践者 (ESPpractioner)，既从事ESP教学或研究的工作者。在 ESP 必须要经历的步骤，这也成为许多其它研究者的理论基础。她所列 的具体应用过程中，ESP实践者要做的主要工作是针对不同的学习 举的过程包括以下几个步骤：1)需求诊断；2)制定 目标；3)内容选 群体设计适合的课程(CourseDesign)。与之相反，课程设计在普通英 择；4)内容组织 ；5)学习过程选择；6)学习过程组织；7)决定评估 语实践者的生活中只起了很小作用——课程通常是由传统，教材的 什么以及如何评估。就英语教学实质而言，她的步骤很有启发性，但 选择或政府的政令决定的；而对于ESP实践者课程设计常常是他 是根据语言内容领域，她的观点并不是非常明确。它也没有就在多 们的工作中必不可少的一部分(HutchinsonnadWaters，1987：12)。 语言语境中针对课程宏观的和民族的目标和针对实际语言技能教 1．课程设计的基本概念 学的微观 目标作出区分。另外一位研究人员也撰写了课程设计 ， 许多语言专家和教