重谈“授之以渔”与“授之以鱼”——以高中政治课的教学为例.pdfVIP

第 26卷第 1期 焦作师范高等专科学校学报 V01．26．N0．1 2010年 3月 JOURNALOFJIAOZUOTEACHERSCOLLEGE Mat．2010 重谈 “授之以渔与 “授之以鱼 以高中政治课的教学为例 纪锐 杰 (华南师范大学 政治与行政学院，广东 广州 510631) 摘要 ：在高中政治课的教学 中，“授之 以渔”与 “授之 以鱼”作为两种不 同的教学方法，在课堂的不 同阶段可以发挥 出 不 同的作用。以往 “授之以鱼不如授之 以渔”的观念造成 了教学方法上的一个误区，即过分注重知识分析 的深刻和完 整 。而忽视学生的兴趣和主体性。恰当地运用好 “授之 以渔”与 “授之 以鱼”才是真正有效的教学方法，偏废其 中的任何 一 种都不是好 的教学方法。 关键词 ：教学方法 ；授之 以渔；授之 以鱼；高中政治课 中图分类号：G424 文献标识码 ：A 文章编号：1672—3465(2010)01—0068—04 一 、 重谈 “授之以渔”与 “授之以鱼”的故事 老翁才慢慢地把钓鱼的技术传授给他。尽管过程很 一 位老翁在河边垂钓 ，两个年轻人走来 ，都非常 枯燥 ，但每当年轻人想到鲜美的菜肴就会继续坚持 羡慕老翁鱼篓中闪耀金光的大鲤鱼，其中一个聪明 下去 ，最终第二位年轻人学会了老翁的钓鱼技术 。 人说 ：“老丈 ，您 的鱼太好 了，我想得到它。”于是老 长期 以来 ，人们总认为 “授之以鱼 ，不如授之以 翁将金色的大鲤鱼送给他。另一个愚钝的说：“老 渔”，因为 “授之以鱼”是直接把知识教授给学生，而 丈 ，您的渔艺太神 了，我想得到它。”于是老翁让他 “授之以渔”则是教学生一种获取知识 的方法。在 坐下来静心学习垂钓。 短暂的上课时间里 ，老师所能讲授的知识是有限的， 多年过去了，两个年轻人也成了老汉 ，聪明人因 所 以学生所能学到的知识也是极其有限的，如果老 为只会吃现成 的而一无所成 ，并且再也没有人送给 师能教给学生一种方法 ，学生在课后也能 自己获取 他什么东西。而愚钝者却凭借着 自己手中的渔艺和 知识 ，这样比纯粹在课堂里所学 习到的知识要多得 耐得寂寞的劳动 ，成为富有且受人敬重的人 。 多。从这点看来 ，在教学中采用 “授之 以渔”的教学 这是大家所熟悉 的 “授之以鱼不如授之 以渔” 方式似乎 比 “授之以鱼”来得更加有效。然而，人们 的故事 ，它给我们的启示是 ，在教学中不能简单地教 忽略了一个 同样被普遍接受的观点，即 “兴趣是最 给学生某些知识点，而应该教给学生获取知识的方 好 的老师”。把钓鱼的技术教给学生当然 比把鱼直 法。但是 ，在我看来这个故事也可 以有另外一种讲 接给学生要好 ，但是我们还必须考虑到学生是否有 法 ：一位老翁有高超的钓鱼技术 ，他想把它传授给一 足够的兴趣和热情去慢慢地学好钓鱼的技术。假如 位年轻人。当他在教授第一个年轻人 时，为 了让这 学生对鱼不感兴趣 ，老师在课堂上再怎么 “授之 以 位年轻人尽快地掌握这门技能，老翁一开始便详细 渔”也是无效的，相反如果学生对鱼很感兴趣 ，即使 地跟这位年轻人阐述 了钓鱼所要掌握 的各个要点， 老师没有 “授之 以渔 ”，学生也会 自己想方设法去 但是由于老翁的技术过于复杂 ，钓鱼又太过枯燥，第 “习之 以渔”。 一 个年轻人 中途放弃。当老翁在教第二个年轻人 实际上 ，作为两种不 同的教学方法，“授之 以 时，他吸取了第一次的教