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教育教学 浅谈高职韩国语教学中的课堂提问 金春子 黑龙江民族职业学院少数民族语言文学系 黑龙江 150081 【摘 要】有效的提问，既可以调节课堂气氛，促进学生思考，激发学生的学习欲望，培养学生的口头表达能力，促进师生间的有效互动，及时地 反馈信息，从而大大地增强教学的实效型。 【关键词 】提 问 重点 难点 适度 灵活 平等 语言是用来交流信息的，要用嘴去讲，用耳朵去听．用脑子去 提出的问题要难易适度。难易适度是指在设计课堂提问时应把握 思维才能选择适当的词句来表达。如何达到这一要求，教师一方面 分寸．老师应注意在不同的环节上设置难度要有差别．尽量使每个层 要提高课堂的教学效率，另一方面有效把握课堂提问 鼓励学生参 次的学生都有机会回答问题，让全体学生参与教学过程，更好地激发 与语言活动 ．形成课堂 由静到动的根本转变 。研究者们认为教师提 班级群体积极思维的热情，让学生体验参与和成功带来的愉悦。 问方式是改善教学质量的重要途径。好的提问能够引起并促进师生 就这样适度的提问能激发学生的好奇心 ，求知欲和积极的思 问的互动 ．从而促进学生对知识的理解。 维 ．促使学生通过努力取得 良好的成果。只有这样．学生才能由衷 的喜悦 ．从而增强学习的信心 ．保持对学习的兴趣。 1教师提问的重要性 2．4提问要灵活 传统的课堂教学模式是．教师在上面讲，学生在下面听，老师 教师所提出的问题在观点上没有现成的答案．它需要学生在探 认真地完成教学大纲．学生认真听讲，认真做作业，虽然老师和学 讨过程中寻找，在此过程中学生的个性特长 ．兴趣爱好以及他们回 生间互有回答，老师基本上照本宣科的提问。这种课堂教学模式既 答问题时所作出的努力得到充分的表现和尽情地发挥。 不调动学生的积极性．也不启发学生配合教师的课堂教学。因此学 2．5提问要坚持平等 生排斥课堂提问，最终导致不愿意主动运用语言．不愿意开 口发言。 课程提问不能只满足于个别学生的回答 ．而应当尽量使每个学 为了解决这一难点，教师应研究怎样有效地进行课堂提问．这一问 生都有回答问题的机会。有的教师只偏向某些学生．所以提问这几 题在外语教学中至关重要。 个学生的次数明显高于其他学生。提问对象过于集中．会对其他学 有效地提出问题 能使学生产生怀疑，困惑．焦虑．探索的心 生产生不 良的心理影响。 理状态。这种心理状态又驱使他们积极思维 不断地提出问题和解 因此，老师在提问时不要忽视后进生．应让他们回答一些难度 决问题。老师的有效性提出问题指老师根据课堂教学的目标和内 较小的问题 ．从中得到训练和鼓励 也不要忽视尖子生 ．应提一些 容 在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围．精心设置问题情景， 发展思维的问题，让他们得到发挥 ．从而使绝大多数学生都有主动 有计划地 ．有针对性地 ．创造性地激发学生主动地参与探究．不断 参与的机会。 提出问题，解决问题的课堂教学提问方式。 2．6对学生的回答应及时给予评价 有效地提问，既可以调节课堂气氛，促进学生思考 ．激发学生 在韩国语教学中 教师要尽可能地为学生创设运用韩国语的场 的求知欲望．培养学生的口头表达能力．促进师生问的有效互动． 景。教师在课堂上要尽量用韩国语与学生交际。对每个问题回答完 及时地反馈教学信息．提高信息交流效益．从而大大地增强课堂教 毕和整个提问结束时，师教应针对学生的回答进行评价．总结。 学的实效性 。 总之．教师提问应注意使用恰当的语言来引导 正确把握提问