教师课题研究精细化指导探索（.docVIP

教师课题研究精细化指导探索( 台州市教育科学研究所课题组 [摘要] 随着新课程改革不断深入、群众性教育科研热情持续高涨，教育科研管理与指导也应与时俱进。如何把工作做到精致细密？课题将中小学教育科研管理与指导中所遇到的29个典型问题，归为课题研究的基本过程梳理、实用技术开发、生态环境建设三类，从“研究自我、学以致用”出发，经过几年十多人的协作探讨，结合实例逐一进行分析，让过于“理性”的教育科研理论尽力转化为“看得懂、用得上、见效果”的操作参照，及时把研究成果应用于中小学教师研究的指导与实践之中，取得了明显的社会效益。 [关键词] 中小学教师 课题研究 精细化 指导 绪 言(课题的提出) （一）概念界定 （二）课题研究的现实背景及意义 （三）相关研究的情报综述 （四）目标与方法 （五）课题研究历程 第一章 课题研究基本过程梳理 一、从问题生成到课题定名 （一）问题的来源 （二）问题的取舍 （三）主题的提炼 （四）名称的确定 二、中小学课题研究方案的设计 （一）背景清 （二）主题新 （三）任务明 （四）道可行 三、开题论证与开题报告的完善 （一）开题论证的功能 （三）开题报告的撰写 四、教育研究资料的搜集 （一）按图索骥 （二）厚积薄发 五、教育研究资料的处理 （一）去伪存真（筛选） （二）分门别类（归类） （三）自成一家（汇总） （四）条分缕析（读料） 六、结题与研究报告的生成 （一）结题的意义与方式 （二）研究报告及其结构 （三）研究报告的生成路径 （四）撰写研究报告过程中应注意的问题 （五）基于文本式的结题材料包装 七、从研究报告中炼制论文 （一）研究报告与报刊论文的特点比较 （二）研究报告成为报刊论文的炼制方向 （三）炼制要在精致上下功夫 （四）论文的发表与交流 第二章 课题研究实用技术开发 一、课题研究文本中常见术语释义 （一）问题、课题 （二）实践、探索、研究、整合 （三）文献综述、研究依据 （四）研究目的、研究目标、研究假设 （五）方法研究方法 （三）课题研究文本的比较 三、教育问卷调查的程序分析 (一)明确调查的中心概念(二)构建问卷框架(调查提纲) (三)选择问卷的题型(四)调查问题的编制(五)撰拟调查指导语(六)调查试测与信效度检验(七)问卷的修订与定稿(八)调查组织及实施(九)材料的整理与分析(十)调查报告的形成 (二)基于借鉴吸收的赏析型课例研究 (三)基于感悟内化的观照型课例研究 七、教育随笔：让思考成为习惯 (一)格式：叙议结合 (二)功能：集思广益 (三)内容：反躬自问 (四)习作：业精于勤 (五)品位：独具匠心 (六)注意：补偏救弊 (七)开发：集腋成裘 八、因地制宜：农村教师课题选择策略例谈 （一）同中求异 （二）另辟蹊径 （三）择善而从 （四）由此及彼 （五）扬长避短 （六）因势利导 （七）对症下药 九、对文献综述中操作性问题的讨论 （一）内容全面 （二）格式多样 （三）陈述得法 （四）关联性语词的妙用 （五）评价贴切 十、思维导图在研究内容设计中的运用 (一)确定中心 (二)辐射四周 (三)选定分支 (四)赋予设想 (五)整理成型 十一、课题研究材料提炼的不当现象及矫正 （一）依样画瓢 （二）浅尝辄止 （三）以偏概全 （四）一团乱麻 （五）落入俗套 第三章 课题研究生态环境建设 一、中小学教师研究的实践特性 (一)研究源于实践困惑 (二)研究指向实践改进 (三)研究融入实践之中 (四)研究凸显实践成效 二、教育科研伦理道德存在问题与建设策略 (一)当前中小学教育科研伦理道德存在的主要问题 (二)加强中小学教育科研伦理道德建设的策略 三、区域教育科研规划的制定与实施 （一）区域教育科研规划的制定 （二）区域教育科研规划的实施 四、学校课题论证的类型、方式与组织 （一）课题论证的类型 （二）课题论证的方式 （三）课题论证的组织 五、课题点评中的“望闻问切” （一）望----细心解读文本 （二）闻---静心倾听汇报 （三）问----耐心征询疑难 （四）切----用心点拨沟通 六、校本课题群的形成与管理 （一）校本课题群的形成 （二）校本课题群的管理 七、课题研究档案的生态化管理 （一）课题档案的积累 （二）课题档案的存贮 （三）课题档案的利用 八、教师自我导向学习的支持性因素分析 （一）教师自我导向学习的内部因素 （二）教师自我导向学习的外部因素 九、对教师研究专业引领方式适切性的探讨 （一）榜样示范 （二）学术讲座 （三）现场对话 （四）跟踪辅导 （五）合作研究 十、校本背景下中小学教科室的职能 （一）教师科研的引领者 （二）教师发展的促进者 （三）课堂教学的研究者 （四）学校发展的谋划者 （五）校际联动的组织者 十一、地方教育科研基地建设的实践思考 （一）我们对教育