提高课堂实效的小做法.docVIP

提高课堂实效的小做法 参加了近半个月的网络研修，自己对于“如何提高课堂实效”这一课题略有感触，因为在45分钟的课堂教学中，无论你采用什么教学方式、手段，教学过程设计与实施多么完美无缺，其最终都必须落实到学生学习成效的落点上。没有学习实效的课堂教学是空洞无力的，是没有教学意义的。根据这次的网络学习培训，这段时间本人在课堂教学中略微进行了调整，收到了较好的教学成效。 自从学习了“如何创建高效课堂”案例及教学研讨课程后，我一直在思考、反思自己的课堂教学。何为“高效”课堂，如何评价“高效”?在课堂教学中，要实现“高效”，要评价“高效”，课堂有针对性的、科学的练习环节是实现和衡量“高效”的重要一环。以往我的思维习惯总是把每个月举行的单元测试作为检验学生学习效果的重要依据，以月为单位的测试固然是重要的监测课堂“实效”的重要手段，但其时间跨度长，很难对短期性的知识进行巩固和深化，达不到课堂当堂练习的“时效性”作用。另外，课堂练习有时候还可以有效梳理出一节课的知识结构，为学生后面的学习提供一定的学习模式。但是，课堂练习必须遵循“科学、针对性强、适量”的原则来进行，否则会适得其反，浪费课堂教学时间。 例如，在这一周《世界的气候类型》一节教学中，我便注重设计穿插课堂一练的环节。《世界的气候类型》一节中介绍了亚热带地区下分两种气候类型的名称、分布、特点。根据上一节学习热带四种气候类型经验来看，老师讲得过多，学生很难记住每种气候类型的特点。为了改善前一节课的不足，帮助学生比较区分两种气候类型，加深学生对两种气候类型特点的理解，我在课堂中减少了教师讲得时间，而且有针对性的设置了以下表格让学生进行练习、归纳： 比较亚热带两种气候类型： 气候类型 代表地 主要分布地区 主要气候特点 亚热带季风、湿润气候 地中海气候 气候类型 亚热带季风、湿润气候 地中海气候 相同特征 主要差异 学生通过以上两个表格，整理出了整节课的知识结构，知道了学习气候知识需要掌握的三个要点。同时通过对比，明确了两种气候类型的异同点，进一步理解了两种气候类型的特点，加深学生对特点的记忆。同时，在接下来的温带、寒带的教学中也可以采用相似的模式进行练习。让学生带着表格练习的问题去阅读文字介绍，去分析图形特点。几节课下来，我在课堂中避免了一讲到底，学生被动机械记忆的局面，通过对学生的练习内容检测和课堂问答情况来看，收到教学效果要比讲析热带地区四种气候类型好。