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教师生存方式的一种选择 ——谈教学、研究、学习的教师生涯 ● 施问华 简介：1988年毕业于南京师范大学生物系，同年分配至江苏省滨海中学任教。1997年至1999年在南京师范大学生命科学院研究生课程进修班学习；2004赴澳大利亚BRISBANE GRIFFITH大学、中学考察学习；2006年参加教育部新课程样本校校长高级研修班学习；2009年参加江苏省教育厅普通高中生物骨干教师培训班学习。现任江苏省滨海县中学副校长，中国教育学会会员，江苏省生物教学专业委员会会员。 专业成长经历：1994年获盐城市优秀生物课评比一等奖，首届江苏省中青年生物教师优秀教案评比一等奖；1995年被评为盐城市首批中学生物教学能手；1998年被评为盐城市第二批学科带头人；1999年获第三届江苏省中青年生物教师优秀课评比二等奖；2000年破格晋升为中学高级教师；2004年被《中学生物学》评为“全国生物教坛百杰”；2005年被授予盐城市“有突出贡献的中青年专家”荣誉称号；2007年被确定为江苏省“333高层次人才培养工程”首批中青年科学技术带头人；2007年被评为盐城市教育工作先进个人；2008年被评为江苏省中学特级教师；2010年被评为江苏省基础教育课程改革先进个人。 主要研究成果：撰写并发表教学研究论文、课题研究报告、学习指导文章共30多篇；出版个人著作《生物教学研究与实践》，约20万字；合著、主编、参编：教学参考、辅助用书共18部；主持“十五”规划重点课题“中小学课程改革与考试”子项目——“高中生物课程改革与考试”的研究，建成“高中生物考试网”（）。正在主持江苏省教育科学“十一五”规划立项课题“新课程背景下班级教育生态的实践研究”工作。 讲学交流经历：2005年在全省新课程教材研讨会（苏州）上做《关于苏教版〈生物〉教科书实验情况的报告》（中国生物课程网）；2005年至2009年多次在盐城市高三生物复习研讨会上做相关讲座；2006年担任江苏省高中生物新课程骨干教师省级培训班教师，讲授《高中生物课程标准》学习与思考；2008年参加江苏省“送培到藏”项目，在西藏大学担任中学骨干教师培训班教师，讲授三个专题：①《课堂教学设计的原理与方法》、②《初中生物教学评价及命题技术》、③《新课程背景下初中生物实验教学理念与实践》；2008年参加盐城市教育局组织的特级教师示范课、专题讲座活动。 生存方式是回答人之“怎样生活”问题的概念，通俗的说法是“活法”。在教师这样一个社会阶层中，其生存方式又是怎样的呢?有的人只是把教师职业作为谋生的手段，寄生在这个圈子里；而有的人则把教师职业作为自己挚爱的事业，把时间、精力和热情全部投放进去。 改革开放以来，当自由化、人本化的社会思潮先后撞击教师职业观念的时候，随之而起的是一阵阵躁动和迷惘。教师很忙，这是公认的。忙什么，为什么忙，为什么有的教师活得苦不堪言，而有的教师却活得有滋有味?我常常这样自问，也往往陷入沉思。 我生长在一个农村小学教师的家庭。父亲从二十岁开始，先后当过代课教师、民办教师，直到上个世纪八十年代中期，他才转为公办教师。可以说，我父亲的经历正是那个时代教师职业状况的一个缩影吧。我懂事的时候，已是文革中后期。我的印象中父亲总是很忙，很多时间忙在学校里，很少时间忙在农活中。我总是见着他忙碌而快乐的身影，而很少见他烦恼、苦闷的时候。尽管母亲常埋怨说父亲不会做像样的农活和家务活，只会教他的书。但对于我来说却充满了对父亲的敬重。这就是父亲作为教师的生存方式对我最初的影响。 然而，在我高中毕业的一九八四年，命运似乎有意捉弄我。高考填报志愿时，各个批次的第一志愿我都填报了“医”字号院校。高考成绩揭晓后，我的分数虽然超过一本分数线不少，却没有达到第一志愿那所医学院的录取线。就在我盘算一本第二志愿、第三志愿或二本第一志愿上线可能时，南京师范大学的录取通知书却意外地送到正在生产队田里干活的我的手中。当时，我的感觉确实很有些失落，不过也没有太沮丧，只是觉得我的职业归宿好像已经注定了。 南京师范大学的四年读书生活，应该说使我对教师职业生涯有了一个初步的心理准备和厚实的专业准备。一九八八年，我回到母校开始了自己的教师人生之旅，新鲜、自信、有激情是当时的心理状态。在陈太林、贺蓉珍等老教师的指点下，我不断地进步，第二年我就获得了全县会教二等奖。八九年暑假我还参与了全国生物学竞赛的辅导工作，并有几位学生获得了全国的二、三等奖。现在回想，这次经历对我的影响是很大的，因为它不仅为十年后在竞赛辅导方面取得优异成绩打下了良好的兴趣基础，而且使我有幸参加了省生物教学研究会、省教研室的《生物学奥林匹克》竞赛辅导教材的编写。 “没有任教过高三的教师，永远不是成熟的高中教师”这是我个人对教师成长初