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教学探讨◆ 《教学理念向教学行为转化的过程分析——基于发生学视角》 我国基础教育新课程改革已经走过十余年，广大中小学教师对新课程理念普遍认同，但教学行为却没有显著的变化，这说明教师的教学理念向教学行为的转化成为深化课程改革的瓶颈。从发生学的视角来看，事物的转化总是有其内在转化机制，就是事物的一种形态转化为另一种形态的系统动作方式。新课程理念向教学行为的转化是一个由外到内、由内至外的转变过程，理解是新教学理念向教学行为转化的起点，内化是转化的基础，生成是转化的关键，外化是新理念的践行。四个阶段既相对独立又相互制约，彼此相联，环环相扣。本文拟从发生学视角就此问题进行探讨，以期对中小学教师实现教学理念向教学行为的转化有所裨益。 ——摘自《中小学教育》二0一二年 第八期 《专题：选修课教学》 高中语文选修课程是在必修课程基础上的拓展与提高。选修课的教学既要注意与必修课的衔接，又要注意与必修课的区别。怎样上好选修课，是这次新课程实施过程中教师们颇感困惑的问题。对于一些基础相对薄弱的学校而言，选修课教学更是举步维艰。本期在“专题：选修课教学”这一专栏中设置专题聚焦教师们对选修课程不同模块教学的探索成果以及在不同地区的教学所得，期望能为大家释疑解惑、有效实施选修课教学提供参考。 ——摘自《高中语文教与学》二0一二年 第八期 《“学记”重读》 语文素养教育的深入发展日益强化着人们的理论期待，语文素养究竟怎样培养？怎样实施在一整套合理的培养框架内？探索与思考的途径之一是寻访历史经验。我国古代的人文素养教育传统悠久，成果丰富，可以为我们提供宝贵的借鉴。本文是这类探索中的一篇，重读意味着解释，意味着站在当下的历史境遇向源头回潮，意味着在历史的景深中辨别、寻访、承接那历久弥新的经典智慧，以期为今天的语文素养教育寻找理论资源。 ——摘自《中学语文教学》二0一二年 第八期 课程探讨◆ 《小学课程整合的理论与实践研究》 新课改十年过去了，小学课程设置及落实情况如何？学生是否享受到了均衡、综合和选择性强的新课程？针对当前名目繁多的地方课程、学校课程、与国家课程之间课程目标重合、课程内容交叉重叠严重、教师和学生负担重的现象，山东省潍坊市教育科学研究院课题组根据“小学课程以综合为主”的原则，对部分课程进行了整合。整合后的主题课程具有整体性、实践性、体验性、开放性、生成性等特征，有助于把小学生的书本世界与生活世界联系起来，收到了较好的实施效果。 ——摘自《中小学教育》二0一二年 第八期 《张华教授谈基础教育课程改革“再出发”》 张华教授围绕基础教育课程改革“再出发”，对新时期教研员充当的角色、课程改革的性质、十年课改的宝贵经验、课程标准的意义、怎样实施课程标准、课程改革如何“再出发”等问题作了理性深刻的解答。 ——摘自《基础教育课程》二0一二年 第八期 学校管理◆ 《现代学校管理创新的五大基本命题》 学校管理创新是改进学校管理、提高学校教育教学质量的重要理念和方法，也是促进教育改革与学校发展的重要策略、途径和手段。笔者认为，当下的学校管理创新必须关注五个基本命题：一是必须彰显道德原则；二是必须改善学校领导；三是必须凸显学校民主；四是必须吸纳教师、家长和社区参与学校管理；五是必须促进学校的发展。 ——摘自《中小学管理》二0一二年 第八期 教育研究 对义务教育的公平性的质疑及启示 中小学教育 2012.08.19 义务教育均衡发展的现状、模式与展望 基础教育参考(15) 2012.15.09 教学研究 优势视角：中小学听评课制度的新取向 中小学教师培训 2012.08.36 对“适合学生的教学”的思考 课程．教材．教法 2012.08.15 创生型课堂的变革取向与实践探索 课程．教材．教法 2012.08.20 对话教学的致思方式及实践转向 课程．教材．教法 2012.08.28 中小学教材修订中的若干思考 课程．教材．教法 2012.08.46 语文教育学段的衔接：问题与对策 课程