教学基本信息课题人教版，第六章，第二节：太阳与行星间的引力作者.docxVIP

教学基本信息课题人教版，第六章，第二节：太阳与行星间的引力作者及工作单位　贾贵祥 邯郸市峰峰矿区职业技术教育中心指导思想与理论依据??? 将自己在本节课教学中的亮点设计所依据的指导思想或者核心教育教学理论简述即可，指导思想和依据的教育理论应该在后面的教学过程中明确体现出来。本部分内容必须和实际的教学内容紧密联系，避免出现照搬课标中整个模块的教学指导思想等情况　通过推导太阳与行星间的引力公式，体会逻辑推理在物理学中的重要性。 教材分析（可以从以下几个方面进行阐述，不必面面俱到）????????? 课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。????????? 本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），不仅要思考其他内容对本节内容学习的帮助，本节内容的学习对学科体系的建立、其他学科内容学习的帮助；还应该思考通过本节内容的学习，对学生学科能力甚至综合素质的帮助，以及思维方式的变化影响等。　?本节内容在教材中起到承上启下的作用，是为讲述下一节万有引力定律做基础，讲述牛顿是怎样在开普勒定律等前人的成果上推到出万有引力定律的。对学生的逻辑推理能力有很大帮助和影响。 重点：太阳与行星间引力的推导。 课表对本节内容的要求：1．知道太阳与行星间引力的存在，知道行星绕太阳做圆周运动向心力来源。 ?　　2．知道太阳与行星间的引力的方向和表达式 ?　　3．理解太阳与行星间的引力表达式得出的思路和过程。 学情分析（可以从以下几个方面进行阐述，但不需要格式化，不必面面俱到）教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。 在学太阳对行星的引力之前，学生已经对力、重力、向心力、加速度、重力加速度、向心加速度等概念有了较好的理解，并且掌握自由落体运动和圆周运动等运动规律，能熟练运用牛顿运动定律解决动力学问题。已经完全具备深入探究和学习万有引力定律的起点能力。所以在推导太阳与行星运动规律时，教师可以要求学生自主地运用原有的知识进行推导，并要求说明每一步推理的理论依据是什么，教师仅在难点问题上做适当的点拨。?????????主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线，即从学生现有的认知基础，经过哪几个环节，最终形成本节课要达到的知识。?????????学生形成本节课知识时最主要的障碍点，可能是知识基础不足、旧的概念或者能力方法不够、思维方式变化等。　学生认知发展分析：在开普勒等人研究观察的基础上牛顿是怎样得出万有引力定律的，本节是通过历史的回顾和逻辑推理的方式，使学生获得推理方法。 学生认知障碍点：椭圆简化为圆，数学逻辑推理方法。 教学目标（教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析） 　　一、知识与技能 ?　　1．知道太阳与行星间引力的存在，知道行星绕太阳做圆周运动向心力来源。 ?　　2．知道太阳与行星间的引力的方向和表达式 ?　　3．理解太阳与行星间的引力表达式得出的思路和过程。 ?　　二、过程与方法 ?　　1．通过推导太阳与行星间的引力公式，体会逻辑推理在物理学中的重要性。 ?　　2．体会推导过程中的数量关系。 ?　　三、情感、态度与价值观 ?　　感受太阳与行星间的引力关系，从而体会大自然的奥秘。 教学重点和难点　根据开普勒行星运动定律和牛顿第三定律推导出太阳与行星间的引力公式，掌握推导出的引力公式。 太阳与行星间的引力公式的推导过程．让学生充分 HYPERLINK /Article/ \t _blank 体会逻辑推理的重要作用，享受逻辑推理之美。 ? 教学流程示意（按课时设计教学流程，教学流程应能清晰准确的表述本节课的教学环节，以及教学环节的核心活动内容。因此既要避免只有简单的环节，而没有环节实施的具体内容；还要避免把环节细化，一般来说，一节课的主要环节最好控制在4~6个之间，这样比较有利于教学环节的实施。）　 回顾复习? ?　　课题引入? ?　　展示目标? ?　　导学过程：　 　一、太阳对行星的引力　　追溯科学家研究行星运动的足迹；学生阅读教材 ?　　展示课件：? ?　　二、行星对太阳的引力 ?　　三、太阳与行星之间的引力大小 ?　　　　 例题分析： ?　　?　　课堂练习：教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要环节的实施过程很清楚地再现。）教学环节教师活动预设学生行为设计意图? 　　回顾复习? 开普