扎实开展精品课研究促进教师专业发展.docVIP

创新管理机制 构建研培模式 提高课堂教学效率 龙潭区教师进修学校附属小学 张福兰 感谢区教育局教育科的领导为我校提供了这样一次与兄弟学校交流的机会，这是对我校鼓励和鞭策。今天，谈我校的课堂教学效率成果年的活动情况，谈我校还很不成熟的工作思路及做法，尤其是，与会的同行们在“共伸展”工作中都已有了成熟的思路和成绩。所以，与其说是介绍，我觉得更应该说是汇报，在汇报中如有偏颇和纰漏的地方，恳请大家批评指正。我的汇报的题目是扎实开展小课题研究 提高课堂教学效率。 提高课堂教学效率，必须要有一支高素质的教师队伍；而提高教师专业素质必须立足于课堂教学，追求常态课精品化。一年多的实践证明：扎实开展小课题研究，是提高课堂教学效率的一条最有效的途径。 我们的目标是：完善研培机制，打造以“我的精品课”为职业特征的高素质的教师队伍，不断提高课堂教学效率。 为了实现这个目标，我们主要做了以下三方面的工作：营造一种文化，完善两项机制，创设三个载体。 一、营造一种文化 营造一种文化，就是营造一种“自主、平等”的学习研修文化。学习研修文化是提高课堂效率的前提保障。教师只有自身底蕴丰厚了，教学设计才能深入浅出。 我校采取挖掘教师专业发展内驱力与强化学校外动力相结合的思路，以理念为先导，以制度促规范，变被动为主动，努力营造一种自主平等的学习研修氛围，促进教师的精品课的打磨与积淀，提高课堂教学效率。 1、制定教师专业发展规划，挖掘教师内驱力 2、营造教师学习研究氛围，强化学校外动力 （1）营造立足终身发展的个人学习研究氛围 （2）营造立足岗位提高技能的团队学习研究氛围 这样，教师内心的“源动力”和学校的“外动力”共同作用，逐步形成了一种以教师主动学习研究为特征的新型的校园文化。教师知识积累和教育理论的提升，在课堂上产生了效应，教学效率不断提高。 二、完善两项机制 为逐步形成一个研究型的教师群体，我们注重完善两项机制。 1、教学开放机制 学科间开放 每个学期初，学校公布教研组活动时间安排，倡导全体教师利用空节时间主动参与各教研组的备课、听课、课后反思研讨活动，并可以自由地发表意见。通过这一机制的建立，学科间的联系大大加强，达到了互相学习、相互借鉴、互相提高的目的。 向校外开放 我们本着“优势互补、资源共享、共同发展”的原则，与区内共同体成员校建立了密切联系，多次组织教师到共同体成员校讲课、讲座，与老师交流研讨，2011年10月，我校周洪涛主任参加区双优送教活动金珠专场，2012年4月李太主任参加区双优送教活动大口钦专场。我校骨干教师多次参加送教下乡活动。我校也经常邀请共同体成员校的领导和教师到我校参加教研活动。在教学联谊活动中，我校的教师得到了锻炼，得到了提高。 2、专业引领机制 专业引领是促进教师专业化成长的重要机制。“让常态课精品化”是我们附属小学教师追求的最高目标。为实现这个目标，我们多措并举，实施四轮驱动。 第一轮驱动：“走出去，请进来”，实现专家对教师面对面的专业引领。 第二轮驱动：开展“我和名师结伴行”活动。 第三轮驱动：校领导专业引领。 第四轮驱动：骨干教师专业引领。 三、创设三个载体 1、以“三评式”教研反思活动为载体 反思是对自己的教育教学行为深刻反省的过程，是批判地考察自己的教学行为的过程，是提高课堂教学效率的必要过程。有反思才有感悟，有感悟才有提高，有提高才能出精品。我们为了使教师养成反思的习惯，提高反思的能力，采用了“三评式”教研反思模式。 “一评”是教师反思自评。 “二评”是同伴互评。 “三评”是领导点评。 这种教研反思模式，不仅仅是为了回顾过去，更重要的是指向未来的教学活动，老师们把反思作为了一项自觉的行动。 另外，我们规定每位教师每周至少写一篇教学反思，或教学心得，或教育教学故事，或案例片段分析，采取了“周反思，月交流，年评比”的方法，整理出案例反思集，把反思融入到教师的日常教育教学生活中，让时时、处处都有教学的“回音壁”。 强化反思，使课堂教学落到了实处，极大地提高了课堂效率。 2、以课例研究为载体 课例研究就是提升教师素质、提高课堂教学效率极为有效的形式。我们的主要形式是“同一课例大家上，同一课例大家研”。通过对同一课例反复实践、反复研讨，形成精品课例，使教师在课例的精品化过程中逐渐养成研究的习惯，习得研究的能力，提高教学的水平。具体操作过程是： （1）自主琢磨文本，强化“资本”积淀。 （2）集体解读文本，强化信息交流和思维碰撞。 （3）自主解读文本，强化策略预设及个性风格展示。 （4）自主、集体反思文本，强化问题的研究及策略的生成。 3、以各种竞赛为载体 学科教学竞赛活动，既起到推动学校教学改革的作用，又是锻炼、提高老师素质的重要途径。我们的做法是：开展教改大课堂活动。如今教改大课堂已经成为附小的一个品牌。活动的特点是