图式与英语学习的心理表征.docVIP

英语知识的图式表达 余祥越 （湖州师范学院 外国语学院，浙江 湖州 313000） 摘 要：图式被现代认知心理学认为是一种心理结构，是指知识在大脑中的储存单位，图式的总和就是一个人的全部知识。文章探讨了表象表征、概念表征与图式的关系，通过比较归纳得出：表象与概念，作为英语语言学习的认知心理表征形式，均可以被图式表征。认识这一问题，有助于英语学习及学习效率的提高。 关键词：表象；概念；图式；英语学习；效率 中图分类号： 文献标识码： 文章编号： schema）表征，就目前来看，缺乏相关研究。文章拟对这一问题进行讨论。 二、图式及特点 图式是当代认知心理学的一个非常重要的概念，指的是一种心理结构，常用于表示我们对于外部世界的已经内化了的知识单元。[3](p62) 在巴特莱特 (F. C. Bartlett，1932) 看来，图式指过去反应或过去经验的主动组织作用，它不仅使个别成分一个接着一个作用起来，而且使之组织成为一个统一的“团块”。以各种类型或方式传入的冲动，在图式中被结合在一起，建立一种积极的、有组织的场景。其中，视觉的、听觉的、各种肤觉的冲动等，都处在相对低级的水平上；而各种经验，诸如体育、文学、历史、艺术、自然科学、哲学等方面的经验，都处在相对较高的水平上。这里，每组传入冲动，每组新的经验，都不是以被动方式拼凑起来的孤立成分，而是积极的有组织的场景。[4](p18,264) 明斯基 (M. Minsky，1975) 则把图式具体化为一种知识的框架。在许多心理学家眼中，图式常被用来表征一种高层次的知识结构，但一些心理学家同时也认为，图式可以表现为一般概念、命题、脚本，也可以表现为对象、场景、物体、事件、动作，图式的总和就是一个人的全部知识。图式理论引起了认知心理学、语言学和人工智能等领域的学者们的广泛兴趣。该理论描述了人们获得的知识如何在大脑中储存起来，并在相互关联中如何构成一个完整的信息系统。人们运用图式理论来解释与认知存在紧密联系的语言习得过程，特别是用它来解释阅读理解和听力理解的心理过程。结果，在母语研究成果的基础上，图式阅读理论和图式听力理论也就应用而生（Adams Collins, 1979; Anderson, 1984）。根据这些理论，阅读理解或听力理解实际上是输入信息和读者或听者头脑中已有的世界知识的动态交互过程。在读或听的过程中，人们运用两种方式进行信息处理：自下而上和自上而下。这两种方式同时进行，起到互相弥补的作用。自下而上的方式帮助发现新的信息以及原假设相悖的信息，自上而下的方式帮助消除歧义，做出选择。 鲁梅尔哈特 (Rumelhart) 曾归结出图式的几个特点：(1) 图式既包含恒定的部分，也包括可变的成分。可变的成分的一个重要部分的一个重要特征，就是具有“缺失值”。（2）层次性。图式不但表现于图式的互相包涵，而且还表现于图式的不同的抽象水平。（3）图式包含多种信息。（4）图式不仅是贮存信息的静止的数据结构，而且是一种动态的过程。[3](p88)可见，图式的涵义是极为丰富的，表征的范围也是非常广的。 三、表象表征与图式 表象亦称意象，包括记忆表象和想象表象两部分，表象是指曾经历过的事物形象在人脑中的再现。认知心理学认为，表象与知觉相似，两者有机能等价。但知觉是现实的刺激直接作用于感官时产生的，依赖于当前的信息输入。而表象则不依赖当前的直接刺激，没有相应的信息输入，它依赖于已储存于记忆中的信息和相应的加工过程。即表象是当前未直接呈现的客体或事件的心理表征或类似知觉的信息表征。例如，英语单词“ball”，其本意是“球”、“球状物”，但根据上下文的意思，它可以心理表征为“自行车轴承滚珠那么小。”“little woman”直译为“小女人”，但可以心理表征为“wife”(妻子)。显然，“ball”和“little woman ”本意中并没有上述所提到的两种意思。依赖于已储存于记忆中的信息，根据需要将他们心理表征为“白行车轴承滚珠那么小”和“wife”(妻子)。 表象可以对人的知觉、记忆、思维产生积极的促进作用。例如“bull”这个英语单词，其本意是“公牛”。借助于表象的作用，它可以被理解为证券交易所中的“买空的证券投机商”，中国人俗称 “黄牛”,因为它可以被人们想象为是指一个“健壮如牛的人”；在宗教领域，它可以被理解为“教皇训令”；有时还可以被人讽刺为是“矛盾可笑的错误”等等。这一切说明，正是由于表象的促进作用，才可以使人们顺利地寻找出所需要的意义。 表象是一种心理表征形式，表象表征被认为是心理学的一个敏感性问题。那么，表象与图式间有否共同点、表象是否可以作为一种图式来理解呢？笔者认为是完全可以的。其一，表象同图式一样，也是一种心理结构，一个知识单元。其二，表象在表征真实物体状态