吴中区临湖二中教育科学微型课题研究方案_52488.docVIP

吴中区临湖二中教育科学微型课题研究方案 课题名称 信息技术教学中开展协作学习实践与研究 基 本 信 息 课题 主 持 人 姓 名 周灵敏 性别 男 民族 汉 出生年月 1974．6 行政职务 人事秘书 专业技术职务 中学一级 研究专长 实践与应用 最后学历 本科 最后学位 电 话 所在教研组 信息技术 E-mail Pzzx88@163.com （一）课题提出背景及其界定 1.课题提出背景： 近年来，随着信息技术高速发展，新课程改革的深入推进，初中信息技术的教学应该如何适应这个发展的潮流，找到一个跟信息技术新课程实践相结合的教学方法成为时下讨论的热点。纵观当前的信息技术教学，仍然面临着诸多问题，尤其信息技术教学发展不平衡的农村初中来说更为突出，主要表现在：教学对象存在明显的差异性，给信息技术教学再来难度；教学方法和手段偏差，不利于教学目标的实现。为了改变这种现状，除了要继续推进信息技术课程改革，加强适合初中阶段的信息技术课程标准外，我们教师必须加强对教学方法的研究。《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要》也明确指出要“丰富信息技术课程的学习过程，倡导学习方式多样化”的要求，我们要采用新的方法和策略，克服学生的厌烦情绪，充分发挥学生的主动性参与到信息技术教学中来，在信息技术教学应用协作式学习，实现教学目标。 2.课题概念界定： 协作学习起源于60年代社会心理学家对学生集体动力作用的研究。在70年代中期，协作学习兴起，80年代中期逐步发展为一种课堂教学的策略。这一策略目前已广泛的用于50多个国家的中小学课堂。协作学习是由多个学习者，在交互与协作中共同完成某项学习任务与学习活动。协作学习的核心是让学习者在互动与交流中“共同”去完成某项学习任务。协作学习能调动学习者的积极性，充分发挥学习者的潜能，对人的认识、情感、技能的发展有积极的促进作用。协作学习与建构主义教学观相吻合，有利于提高教学质量、提高教学效率；有利于促进学生知识的建构，更好的达到教学目标。 协作学习在信息技术教学中的应用时，应充分考虑学生的个性差异性，进行协作分组，建立协作学习小组。学生根据教师创设的信息技术教学情景，分析信息技术驱动任务，进行讨论探索，展开协作行动，成果展与评价，最终完成学习任务，实现信息技术教学目标。 （二）研究的目标、内容、措施 1.研究目标： 加强课堂教学方法探讨，提出的协作学习有利于实现教学目标，以更有利于推动协作学习在信息技术课堂教学中的积极应用,将信息技术的教学引向更深层次发展。 1、学生通过协作学习能够有效提升自身的信息技术素养。 2、学生以协作学习的方式得到信息技术差异化发展。 3、在协作学习的过程中，学生能够不断提高与人交流、协作的团队精神。 4、教师在这样协作学习的研究中，提高信息技术课堂教学效率。 5、教师通过对协作学习的实践研究，逐步摸索出一套适合学生、适合教师的教育教学方法，将我校信息技术学科建设向更深层次发展。 2.研究内容： 通过对前期课题的反思，重新分析初中信息技术教学的现状，对农村信息技术环境下学生的协作学习有了更深的认识和理解，加强对协作学习在信息技术教学中的应用进行教学案例实践研究，组建适合当前信息技术课堂教学协作学习的案例资源库；将协作学习进一步深入发展是我们研究的重点，对协作式学习的教学效果统计与分析；探讨协作学习的信息技术课堂教学模式，在创建协作小组创设学习环境、师生的协作与交流、学习成果的展示与评价等教学策略上有所突破。 3. 研究措施 为了保证课题研究的有效开展，具体抓好四个维度措施和采取四个研究方法进行课题研究。 （1）对课堂教学中学生协作学习的研究，（2）对学生协作学习内容的研究，（3）对学生协作学习应用的研究，（4）对学生协作学习评价的研究。 具体研究方法：（1）文献研究法. （2）调查研究法. （3）实验操作法. （4）经验总结法。 （三）研究时间与预期研究成果 1.研究时间： (1)准备阶段(2009年11月――2009年12月)学习理论文献,寻找理论依据,完善实验方案设计. (2)实施阶段(2010年1月――2010年12月) A实验全面启动, B阶段性推测， C应用推广 (3)实验总结阶段(2011年1月――2011年12月)A分析各种数据.B汇集各种实验材料.C撰写实验报告. 2.预期成果： （1）形成适合协作式学习开展各类教学资源库 （2）完成各阶段研究成果，具有一定质量的论文或案例 （3）组织有成效的公开课 （4）形成研究报告 注：1.表内需填语句，要简洁明了，抓住要领；2.如有特别内容需要表述，可设附页。