第三章 课堂教学艺术.ppt

第三章 课堂教学艺术及教学的实施 学习目的： 1.知识与技能：了解教学艺术的特点及各类主要的教学艺术；了解教学工作一般环节，掌握教师备课的方法与评价一堂好课的标准。 2.过程与方法：让学生学会备课，上课、、课后辅导和作业布置与批改，学生学业成绩的评定等教学的基本环节，培养学生初步的课堂教学能力。 3.情感态度与价值观：形成现代教育观念，提高学生对现代课堂教学艺术的体验。 重点难点：学会备课，上课等环节。 第一节 教学艺术 一、教学是一门艺术 教育家夸美纽斯《大教学论》的开篇中，就讲到大教学论是“把一切事物教给全部人类的全部艺术”。 对于这一“艺术”，他进一步阐明说：“寻找一种教学方法，使得教员因此可以少教，但是学生可以多学，使得学校因此可以减少喧器、麻烦和无益的劳苦，多一些闲暇、快乐和坚实的进步”。 二、教师的教学艺术修养 实践证明，教师教学艺术水平的高低，直接影响着教学的质量和效果。教师应该努力提高自己的教学艺术修养。 教学基本功是教学艺术的前提和条件。 板书、绘图要规范； 提高口语表达能力，养成庄重大方的说话仪态和发音准确、表达清楚的语言习惯； 善于对自己的教学思想与教学实践活动进行系统的总结和反思. 三、课堂教学艺术 课堂教学艺术主要包括： （一）组织教学的艺术 ; （二）导入新课的艺术 ; （三）运用教育语言的艺术; （四）提问的艺术; （五）板书的艺术。 （一）组织教学的艺术 起始组织目的在于使学生迅速进入教学情境，心意指向课堂。 过程组织是要把组织教学贯穿于全部课堂教学之中。目的在于始终保持学生的注意和兴趣，使教学顺利进行。 那么，怎样才能组织好教学的进程呢？ 一是运用课堂常规组织教学； 二是用情感组织； 三是用非语言行为组织教学； 四是运用注意规律组织教学； 五是善于处理好教学中的偶发事件。 （二）导入新课的艺术 （1） 直接导入； （2）直观导入； （3）问题导入 ； （4）情境导入； （5）温故导入 ； （6）悬念导入； （7）经验导入 ； （8）故事导入； （9）歌曲导入。 （1） 直接导入 开门见山，直接点题的直接导入，可以使学生迅速进入主题，节省教学时间。 例1：讲《鲸》时，板书课题后就问：“鲸这种动物同学们很可能没亲眼目睹过，但它有多大？分为几大类？怎样呼吸？怎样睡觉？怎样生长？同学们默读课文后就会一目了然。” 例2：师：上节课我们学习了对人体内物质运输有重要作用的血液的知识。那么，血液是如何流通全身的呢？体内的血管是否一样呢？今天，我们学习…… （2）直观导入 直观导入是指教师通过实物、标本、挂图、模型、图表等直观教具，以及幻灯、投影、电视、录像、电脑等媒体对与教学内容相关的信息进行演示的一种导入方法。 这种导入以强烈的视听效果、逼真的现场感受吸引学生进入学习情境。 例：《心脏》的导入 在学习《心脏》一文时，教师就采用了直观教具导入法，出示电动心脏模型，让学生有眼观察，用手触摸，当学生看到模型上的呈现出心脏收缩等状态时，教师让学生描述心脏形状像什么，功能是干什么的，从而导入新课。 （3）问题导入 问题导入是指教师提出富有挑战性的问题使学生顿生疑虑，引起学生的回忆、联想、思考， 从而产生学习和探究欲望的一种导入方法。 问题导入的形式多种多样，可以由教师提问，也可以由学生提问；可以单刀直入，直接提出问题，也可以从侧面提问设置悬疑；可以由直接问句形式来呈现，也可以由“谜语”等形式来呈现。 例《打开知识宝库的钥匙—书目》导语 教师：“据说，德国柏林图书馆大门口，写着这样一句话（板书）：‘这里是人类知识的宝库，如果你掌握它的钥匙的话，那么全部知识都是你的。’这里所说的‘钥匙’是一个比喻，人们把书目看成‘打开知识宝库的钥匙’（板书标题）。 那么，什么是书目？现代书目有哪几种？为什么书目能够像钥匙一样打开知识宝库的大门呢？请仔细阅读课文。” （4）情境导入 情境导入是指教师通过音乐、图画、动画、录像或者满怀激情的语言创设新奇、生动、有趣的学习情境，使学生展开丰富的想像，产生如闻其声、如见其形、置身其中、身临其境的感受，从而唤起学生情感上的共鸣，使学生情不自禁地进入学习情境的一种导入方法。 情境导入以“情”为纽带，给学生以情感的体验和潜移默化的影响，起到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。 此外，情境导入还能陶冶情操，净化学生的心灵，提高学生的审美情趣和素养。 例1：教读《听潮》，一边在磅礴的音乐声中朗读课文，一边播放“海睡”“海醒”“海怒”幻灯片，并伴以海潮涌动、拍打岩石的音响。 例2：《沁园春·雪》放映诗朗诵电视片，欣赏这首气吞山河的壮丽诗篇，去感受毛泽东诗词豪放的风格、磅礴的气势。 （5）温故导入 温故导入是指教师通过帮助学生复习与即将学习的新知识有关的旧知识，从中找到新旧知识的