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·课 程 研 究 · 通过课程改革推动中小学教师培训模式的创新 孙海源 课程主要指为达到一定教学 目的而确定 的教学科 “先进经验”，需要模仿和推广一些在其他地方行之有 目。它和教学模式有着非常密切的关 系 ，因为课程 不 效 的 “进步做法 ”，需要 在结业考试考核 中 “达标 ”， 仅涵盖 了教学内容 、教学范围、教学计划 、教学 的预 故而所采用的培训模式主要就是两种：班级集 中授课 、 期结果诸要素 ，而且规定了教学活动 、教学进程 、教 通过远程教育平 台让教师 自我进修 。前者完全是传统 学的方式方法等形态的选择与走向。 培训模式 ，后者在技术上具有现代意义 。无论运用何 湖南省中小 学教 师学科 培训 目前 的课程着 眼于更 种模式来 开展中小学教 师培训 ，在实施过程 中都难免 新教师的教学观念 ，提 高他们 的师德 和业务水平 ，推 出现这样 一些问题 ：第一 ，参 培教师 以学理 论为主 ， 进他们的改革创新能力 ，以 “师德 、新理念 、新课程 、 学习所得和教学 实践联 系不紧 。所有理论说起来 条条 新技术 ”为重点 内容 ，课程结构上设置 “师德教 育 、 是道，但纸上谈兵 ，对教学指导作用毕竟不大 。第二 ， 新理念与新课程 、新技术 、地方课程与校本研修课程” 参培教师基本上 属于接受式学 习、被动求知 ，在培训 四大模块 ，每一模块下面又分设若干具体学科 。从过 过程 中缺乏主动性 、积极性 。在极力主张中小学学生 去几年的师训实践可以看 出，这样 的培训课程 目标 明 应采取 自主 、合作 、探究式学 习方式的今天 ，我们的 确 ，内容充实 ，具有一定适用性 ，基本适应 了中小学 中小学教师们却依然在消极 、被动 、彼此孤立地学 习， 新课改新教改的需要 ，无疑是有其合理性 、必要性与 这 岂非咄咄怪事 !第三 ，学习 内容存在封闭性 ，缺乏 科学性的。但必 须承认 ， 目前 中小学教师培训的课程 时效性 、新颖性 ，参培教师难 以获得必威体育精装版 的知识 、观 并不是尽善尽美的，它还存在这样几方面明显 的不足 ： 点 不能了解教育教学必威体育精装版动态 。第四，参培搞 “齐 第一 ，过于理论化 ，实践性不足 。四个模块 中的 “师 步走”，不 同学校 、不同教师的个性要求 很难得 到满 德教育” “新理念与新课程”几乎都是谈理论 ，真正 足 第五 ，参培教师学习不 自由，工学矛盾较 突出。 与教育教学挂钩 的东西不多 ，另外两个模块 中理论性 第六 ，培训部 门重 “管”轻 “理”，辅导不及时、不到 的内容亦 不少。第二 ，过于定型化 ，开放性不强 。课 位 ，对参培教师提高业务素质不能起到应有作用。这些 程是几年前根据当时的教育形势和研究成果而确定的 ， 弊端 ，令以往 的培训效果大打折扣 ，中小学教师参培 虽然 曾经也不失新 颖 ，但在 五年一轮的培训 过程 中 ， 时大多抱着随便应付 、无所谓 的心理 ，甚至感到厌烦。 后两三年没有 吸纳必威体育精装版 的科研成果 ，不能根据变化 了 广 大 中小学 教师所 盼望和欢迎 的学科培训模 式 ， 的情况适时作 出调整 ，所 以其 中也不乏陈 旧的 内容 。 必 须克服 目前所 取模 式的不足 ，具备 这样一些特 征 ： 第三 ，过于精微化 ，示范性有 限。这一点主要是相对 第一 ，和教学实践紧密联系 ，对教育教学能真正起到 教学案例 分析和新教材教学设计之类学科而言。课程 指导 、促进作用 。培训 中应尽可能多地采取现场观摩 中所选 的某些名家教学实录 ，某些名师教学片段 ，尽 的办法 ，将听课 、评课 、讲座等环节结合起来 ，加强 管生动 、典 型，但往往显得太精美 ，太出色 ，令人难 培训 的针对性和示范性